淺談新課改下初中與高中的過渡與銜接

1、 1 淺談新課改下初中與高中的過渡與銜接 初三剛升入高一的學(xué)生，都渴望在學(xué)習(xí)中有更快的進(jìn)步，成績有顯著的提高，從 而為自己走向成功、走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。 然而，愿望與現(xiàn)實(shí)之間有時(shí)會(huì)存在著距離。由于初高中教材不配套、教學(xué)理念的差別、課堂模式區(qū)別大、思維方式上的差異、課改生思維活躍，基礎(chǔ)不牢等原因， 高中學(xué)生，往往會(huì)在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的曲線。有人總結(jié)說，這條學(xué)習(xí)發(fā)展曲線，大致有四種類型：穩(wěn)定型（包括高水平的穩(wěn)定與低水平的穩(wěn)定）

2、、下降型、起伏型與上升型。由初中到高中的順利過度應(yīng)做好哪些必要的準(zhǔn)備呢？ 一、要對(duì)高中的學(xué)習(xí)活動(dòng)有個(gè)基本的認(rèn)識(shí) 不少學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)是把學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單化。 實(shí)際上知識(shí)的掌握并不是這么簡(jiǎn)單，一般認(rèn)為要經(jīng)理三個(gè)階段：領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng) 用。通俗點(diǎn)講，就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)要明白，要記住，要會(huì)用。這時(shí)，才能說基本掌握了。 二、要了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 高中階段在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)： 1.知識(shí)量大，系統(tǒng)性

3、強(qiáng)。 高中三年，要開設(shè)十幾門學(xué)科：政治、歷史、地理、語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)、體育等必修課、選修課、活動(dòng)課。各學(xué)科幾乎涉及了本學(xué)科的全部基礎(chǔ)知識(shí)，而且均形成了各學(xué)科獨(dú)特的系統(tǒng)和體系。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意把各科知識(shí)與其系統(tǒng)和體系聯(lián)系起來。 2.難度大，理解性強(qiáng)。 高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性很強(qiáng)。許多知識(shí)是經(jīng)過不斷“提純” ，再加上“濃縮”而成，抽象概括水平要比初中高得多。在知識(shí)的理解上要求很高，不主動(dòng)的獨(dú)立思考，不動(dòng)一番腦

4、子去理解知識(shí)，往往就難于掌握基本概念的實(shí)質(zhì)和范圍，更難以抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。 3.綜合性強(qiáng)，能力要求高。 高中各學(xué)科之間的聯(lián)系與影響，尤為突出。心理學(xué)家曾把數(shù)學(xué)列為影響智力水平 高低的一大因素是有原因的。在高中學(xué)習(xí)中，如果數(shù)學(xué)功底差，則會(huì)影響到理、 化的學(xué)習(xí)，碰到的困難也大。同樣，心理學(xué)家也指出了語言的重要作用，認(rèn)為人的思維不僅與感性認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)，而且憑借語言進(jìn)行思維，使思維具有間接性和概括性。也就是說，如果一個(gè)高中學(xué)生，語文

5、水平不高，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)“理解 失誤”與“消化不良” ，直接影響成績。因此，語文的重要性也就不言而喻了。 造成高中學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)重要原因，還在于我們一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還不大注意能力的培養(yǎng)。要想搞好高中的學(xué)習(xí)，就要具有較強(qiáng)的能力才行。如觀察能 力、閱讀能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力、表達(dá)能力等等。 三、要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 不少高中生，學(xué)習(xí)方法上不去，陷入困境，十分苦惱，但他們唯一聊以自慰的是自己已全身心的投

6、入學(xué)習(xí)中了，連節(jié)假日都用上了，盡力了。殊不知，這恰恰是 學(xué)習(xí)上的一種誤區(qū)。 并非勤奮都能獲取科學(xué)的明珠。這里還有一個(gè)方法問題。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)時(shí)要采用一套科學(xué)、 高效的方式或途徑， 要拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時(shí)間，采用“笨鳥先飛”的勤奮的低效率的做法。 2 學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)或正在無情地把一批批用功的“高分”學(xué)生推向后進(jìn)隊(duì)伍，原因雖是多方面的，但不科學(xué)的地效率的學(xué)習(xí)方法，無疑是一種重要的因素。 概括優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我

7、們提倡在學(xué)習(xí)上的三先三后，三戒三倡。 這三先三后的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教 別人。 三先三后的學(xué)習(xí)方法，突出表現(xiàn)出對(duì)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自習(xí)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面就有可能改變，學(xué)習(xí)成績就 有可能上升。學(xué)生也將終身受益。 有同學(xué)把這三先三后的學(xué)習(xí)過程叫做 “加速運(yùn)動(dòng)” ， 無疑這是嘗過這種學(xué)習(xí)方法甜頭的同學(xué)們的切身體會(huì)。 三戒三倡是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦役，缺

8、乏學(xué)習(xí)興趣，提倡對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)智慧的啟迪；二戒過多的死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)和規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考提高思維的靈活性。 四、要培養(yǎng)良好的心理承受能力 高中三年的學(xué)習(xí)，成功、失敗同在，順利、挫折并存，所以應(yīng)對(duì)自己有清醒的認(rèn) 識(shí)，在失敗中看到優(yōu)勢(shì)，樹立信心，在成功中找出不足，以利提高。要始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步提高自己的心理承受能力。 好的開端是成功的一半，愿同學(xué)們盡快入“軌” ，充分估計(jì)自己的