《從動作入手自行修改習作》

1、 六年級校本課程《從動作入手，自行修改習作》教學設計 教學目標： 1. 讓學生更好地理解作文修改的必要。 2. 感悟文章中動詞運用的妙處。 3. 掌握動詞靈活運用的方法，并在自行修改中嘗試運用。 教學重點： 掌握動詞運用的方法，輔之以其他細節(jié)刻畫，使文章有動感。 教學難點： 發(fā)現(xiàn)習作中的問題，會動手修改自己的習作。 學情分析： 在傳統(tǒng)的作文教學中， 評改作文一般都是教師的專利， 其工作量大可想而知，然而收到的效果卻十分不理想。對教師辛勤

2、勞動的“成果” ，學生關心的只是作文成績，很少認真地揣摩教師修改的意圖。這是造成作文教學事倍功半的一個主要原因。 引導學生學會審視自己或他人的作文， 學會自行修改，這才是提高學生作文能力的有效途徑。 設計理念： 《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！毙薷墓Ψ虻纳顪\是衡量學生作文能力大小的一個標準。從教學論觀點來看，學生作文的過程，也是一個認識事物和表達對事物認識的過程，這兩個方面都反映在“寫”和

3、“改”這兩個過程中，這才是完整的作文過程。 交流） 3.小結并板書：精心錘煉 簡潔準確 4.出示材料二 學生就其中的一個或幾個動詞談談自己的感受。 5.教師點撥：其實，人的心理可以通過動作向外界傳達。人在特定的狀態(tài)下，他的行動就會與平時不同，寫作時只要抓住這些不同，你筆下的人物就是鮮活的，所以我們在進行動作刻畫時一定要注意（相機板書）關注并反映人的內(nèi)心世界。 6.學法遷移： （出示材料三） 7 班內(nèi)展示 8 修改自己的片段 三、循序漸

4、進，拓展延伸： 1.教師引導：剛才，我們一起探討了讓筆下人物動起來的方法，試想： 如果把動作發(fā)生以前， 發(fā)生的過程中和結束后的情況全部原原本本記錄下來會出現(xiàn)什么情況？（沒有重點，成了流水賬）所以，在動作刻畫的過程中一定有精彩的亮點， 選擇最能表現(xiàn)主題的一個 “動數(shù)學試卷靜靜地反躺在課桌上，我用有點顫抖的手掀開左上角，一個鮮紅的“6”字映入我的眼簾，我的手一抖， 試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻， ，隨著“啪”的一聲，我