錯誤猜測對正確信息學習的影響

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名： 簽字日期： 年 月 日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使用學位論文的

2、規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的電子版和紙質版，允許論文被查閱和借閱。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。( 保密的學位論文在解密后適用本授權書)學位論文作者簽名：簽字日期： 年 月 日導師簽名：簽字日期： 年 月 日響，實驗設計與數據分析的方法與研究一相同。經過一系列的研究分析得到了如下的結論：1 、無論是陳述性知識還是程

3、序性知識，不論猜測的結果是否正確，猜測都會干擾正確信息的學習。2 、猜錯對不同類型知識的學習的影響。就陳述性知識而言，猜錯與猜對和空白的條件相比，對正確信息的學習的干擾遠遠大于后面兩者，對被試的學習產生了顯著性的影響；而就程序性知識而言，與猜對和空白的條件相比，猜錯對正確信息的學習的干擾遠遠大于猜對，卻小于空白條件。三者之間都有顯著性的差異。3 、在學習陳述性知識時，高信心的猜對與低信心的猜對相比，再學習時表現出更高的正確率；而高信心的

4、猜錯與低信心的猜錯相比，卻更加嚴重的干擾了對正確知識的學習，影響之后的學習效率。4 、在學習程序性知識時，高信心的猜對與低信心的猜對相比，兩者并沒有顯著性的差異。而高信心的猜錯與低信心的猜錯相比，高信心的猜錯題在復測時的正確率顯著高于低信心的猜錯題在復測時的正確率。5 、對陳述性知識而言，高信心的猜對題的復測正確率顯著高于猜錯題的復測正確率，而低信心條件下卻出現了相反的現象；而對于程序性知識而言，不論是高信心的猜對還是低信心的猜對，在復