衰落與復(fù)蘇二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)校道德教育變遷研究

1、’ 博士學(xué)位論文衰落與復(fù)蘇：二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)校道德教育變遷研究論文作者：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：趙昌漢杜時(shí)忠教授教育學(xué)原理德育原理華中師范大學(xué)教育學(xué)院2 0 1 3 年- ．5 月博士學(xué)位論文D O C T O R A L D I S S E R l A r I O N中文摘要美國(guó)殖民地建立以后很長(zhǎng)的一段時(shí)間，美國(guó)對(duì)青少年的道德教育由教會(huì)和家庭承擔(dān)，道德教育的內(nèi)容與方式宗教意味濃厚，《圣經(jīng)》故事與訓(xùn)言為主要道德教育素材的來源，參加宗教

2、活動(dòng)為道德教育的主要形式?，F(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生和蓬勃發(fā)展，使得青少年的道德教育由教會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)W校，學(xué)校開始成為道德教育的主要場(chǎng)所。本文主要探討二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)校道德教育的興衰變化背景、原因、相關(guān)的道德教育理論與模式及其對(duì)我國(guó)學(xué)校道德教育的有益啟示。二戰(zhàn)結(jié)束以來，美國(guó)學(xué)校道德教育從地位到道德教育的理論、內(nèi)容、方法、模式等等都經(jīng)歷了巨大變化。這些變化受到許多因素的影響。戰(zhàn)后美國(guó)社會(huì)的變化，如族群的比例與地位的變化，使得此前一直處于被動(dòng)從屬地位的少數(shù)族裔獲

3、得了更多的話語(yǔ)權(quán)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的美蘇爭(zhēng)霸的冷戰(zhàn)環(huán)境、越戰(zhàn)、民權(quán)運(yùn)動(dòng)、女權(quán)運(yùn)動(dòng)、多元文化主義的興起、宗教影響的式微、傳統(tǒng)家庭的結(jié)構(gòu)的變革等等眾多因素的綜合作用，決定了美國(guó)學(xué)校德育的多變與搖擺。在此背景下，二十世紀(jì)四、五十年代，受到進(jìn)步主義、科學(xué)實(shí)證主義的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)道德教育的內(nèi)容與方法受到質(zhì)疑，道德教育相對(duì)主義開始萌芽。到了六十年代，學(xué)校道德教育極度衰落，學(xué)校在道德教育方面要么中立，要么冷漠。六十年代中期以后，人們警覺到這一變化的惡果，他們嘗

4、試通過各種途徑復(fù)興道德教育，八十年代以新品格教育為標(biāo)志，美國(guó)學(xué)校德育迎來了復(fù)蘇期。本論文導(dǎo)論是關(guān)于本研究的緣起與相關(guān)研究的現(xiàn)狀，還包括國(guó)內(nèi)外對(duì)本論題的研究概況以及美國(guó)學(xué)校相關(guān)概念的界定。第一章介紹美國(guó)學(xué)校道德教育的時(shí)代背景。美國(guó)學(xué)校道德教育的變化受到社會(huì)變遷的影響。美國(guó)戰(zhàn)后族群構(gòu)成的變化、族群地位的變化影響著道德教育的方式與道德教育的內(nèi)容。戰(zhàn)后美國(guó)多元文化主義的興起對(duì)于學(xué)校道德教育提出了變革的需求。戰(zhàn)后美國(guó)宗教地位、宗教觀點(diǎn)的變化導(dǎo)促成

5、了學(xué)校道德教育世俗化，宗教在道德方面完全從公立學(xué)校退出。多元文化主義的興起給道德教育帶來價(jià)值觀確定、師生關(guān)系處理的挑戰(zhàn)，全球化信息化要求變革道德教育目的與方法，家庭結(jié)構(gòu)與功能的變化加重了學(xué)校道德教育的負(fù)擔(dān)。論文第二章是關(guān)于美國(guó)戰(zhàn)后學(xué)校道德教育衰落與復(fù)蘇的軌跡。依據(jù)學(xué)校道德教育的踐行現(xiàn)狀，本論文將戰(zhàn)后學(xué)校道德教育分為肯定期、衰落期與復(fù)蘇期三個(gè)大的階段?？隙ㄆ趶膽?zhàn)后到五十年代末期，道德教育的作用與地位受到肯定，公民教育，特別是對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的愛