生態(tài)學(xué)視野下農(nóng)村初中班級建設(shè)研究以廣西欽州市浦北縣第六中學(xué)為例

1、f l lI I I I fI I ／II l l l I l lI I I I I I I IY 3 3 5 2 6 0 6單位代碼 1 0 6 0 2學(xué) 號 2 0 1 4 0 4 1 7 8分 類 號 G 4 0 ．0 5 8密 級 公弭 “／I碩士學(xué)位論文生態(tài)學(xué)視野下農(nóng)村初中班級建設(shè)研究——以廣西欽州市浦北縣第六中學(xué)為例AS t u d yo fC l a s sM a n a g e m e n t i nR u r a lM

2、 i d d l e S c h o o l si nE c o l o g i c a lP e r s p e c t i v e s——T a l 【i n g P u b e iN o ．6M i d d l eS c h o o l i n Q i n z h o ua s a l l e x a m p l e學(xué) 院：教育學(xué)部專 業(yè)：教育管理研究方向：教育管理年 級：2 0 14 級研究生：譚祖新指導(dǎo)教師：李紅惠教授完成日期

3、：2 0 1 7 年9 月廣西師范大學(xué)研究生論文生態(tài)學(xué)視野下農(nóng)村初中班級建設(shè)研究——以廣西欽州市浦北縣第六中學(xué)為例研究生姓名：譚祖新年級：2 0 1 4 級專業(yè)：教育管理研究方向：教育管理導(dǎo)師姓名：李紅惠教授摘要【摘要】生態(tài)班級就是一個充滿活力的、具有“免疫力”和“造血功能”的，脫離班主任能夠進行自我調(diào)控、自我修復(fù)的、全面發(fā)展的、可持續(xù)發(fā)展的有機班集體。目前浦北縣農(nóng)村初中很多學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)還算不錯，但對于學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展目標(biāo)來說還不夠

4、，還有部分學(xué)校的班級還不是成熟、理性的，學(xué)生自主管理的程度不高，還離不開班主任的監(jiān)管，班主任不在時還不能正常運轉(zhuǎn)，老師不在時學(xué)習(xí)秩序還不能正常，班級出現(xiàn)了問題還不能自我調(diào)節(jié)，還需要老師“扶著走”。關(guān)于班級管理，還要進一步研究、探索，把握好班級建設(shè)規(guī)律，從宏觀上審視班級建設(shè)的思路，處理好班級建設(shè)各個環(huán)節(jié)的關(guān)系。因此要引入“生態(tài)班級”的管理概念，并把它作為浦北縣農(nóng)村初中班級管理工作的目標(biāo)和方向。生態(tài)班級就是一個系統(tǒng)，是一個整體，系統(tǒng)里面的成

5、員相互聯(lián)系，相互促進，共同學(xué)習(xí)，共同生活，一起進步，讓學(xué)生快樂和諧地健康成長，讓班級團隊凝聚、融合、平衡發(fā)展，使師生共同體驗進步和成長的快樂。建設(shè)生態(tài)班級是班級管理工作的出發(fā)點和歸宿點，也是農(nóng)村初中建設(shè)生態(tài)學(xué)校，真正實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。本文運用生態(tài)學(xué)的平衡理論、再生理論、共存理論，通過訪談，調(diào)研，個案研究等方法進行實踐性探究。通過以浦北縣第六中學(xué)實施的生態(tài)班級建設(shè)為例，呈現(xiàn)生態(tài)班級建設(shè)的策略以及所取得的成效，并為班級建設(shè)及學(xué)校管理明確了