普通高校學(xué)生聲樂(lè)演唱中“怯場(chǎng)”問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究——以湘南學(xué)院音樂(lè)系聲樂(lè)學(xué)生為例

1、分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼G 6 4 21 0 5 4 2密級(jí)學(xué)號(hào)一 2 0 1 1 1 6 4 2 0 1 2 9普通高校學(xué)生聲樂(lè)演唱中“怯場(chǎng)“ 問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究——以湘南學(xué)院音樂(lè)系聲樂(lè)學(xué)生為例m 1 ' ● - ●· l ● ● ● ●● 1 n e o r d i n a r y u n i v e r s i t ys t u d e n t s i ns t a g i n g ”s t a g ef r i g h t

2、’’p r o b l e mo f t h ee x p e r i m e n t a l s t u d y o f v o c a lm u s i c s t u d e n t s—一I n t h e M u s i c D e p a r t m e n t o f X i a n g N a n U n i v e r s i t y s t u d e n t so fm u s i c a s a n e x a

3、m p l e研 究 生 姓名 唐捷指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng) 朱詠北 教授研 究 方湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一四年十一月育領(lǐng)域人才觀、教育質(zhì)量觀、課程觀的重大變化。音樂(lè)學(xué)科有著自身學(xué)科的特殊性，音樂(lè)表演既倡導(dǎo)藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)，又強(qiáng)調(diào)要遵循學(xué)科自身的規(guī)律和一些既定的標(biāo)準(zhǔn)，聲樂(lè)教學(xué)心理學(xué)的實(shí)施和發(fā)展?fàn)顩r又對(duì)其理論研究工作的開(kāi)展、理論研究的拓展與深入起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，它是聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際水平的直接反映和體現(xiàn)。①因此，研究高校聲樂(lè)

4、心理對(duì)提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的演唱技巧，特別是在對(duì)歌唱活動(dòng)中一些獨(dú)特的心理感應(yīng)進(jìn)行探究，從而完善學(xué)科培養(yǎng)的理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練研究表明，實(shí)驗(yàn)對(duì)象不但能自我調(diào)節(jié)緩解聲樂(lè)演唱緊張心理們陡場(chǎng)”因素，而且在聲樂(lè)技能技巧得以提高，能夠掌握良好的聲樂(lè)發(fā)聲狀態(tài)、優(yōu)美音色與擴(kuò)展音域，更能在聲樂(lè)演唱的細(xì)節(jié)中，包括上場(chǎng)的步伐姿勢(shì)、精神狀態(tài)、演唱表演素養(yǎng)、演唱細(xì)節(jié)的要點(diǎn)、聲樂(lè)技巧的運(yùn)用以及面部表情動(dòng)作、手勢(shì)動(dòng)作、形體動(dòng)作、歌唱語(yǔ)言等方面的因素得以進(jìn)步，進(jìn)而深入運(yùn)用于

5、自我暗示調(diào)節(jié)與聲樂(lè)演唱表演中。筆者認(rèn)為，要真正緩解普通高校大學(xué)生的聲樂(lè)演唱緊張心理，應(yīng)該從多方面入手，將訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)并有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造開(kāi)展活動(dòng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)了解每位學(xué)生導(dǎo)致聲樂(lè)演唱緊張心理的真正原因。針對(duì)每位學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)安排最合適、最合理的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方案，科學(xué)制定個(gè)人目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步將學(xué)生的舞臺(tái)演唱緊張程度到最低。關(guān)鍵詞：聲樂(lè)演唱；怯場(chǎng)；訓(xùn)練①?gòu)埧∠迹咝Ｂ晿?lè)教學(xué)心理因素的理論探索與實(shí)踐研究[ G ] ．河北