教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任特征模型的構(gòu)建、驗(yàn)證與干預(yù)研究

1、分類(lèi)號(hào)：密 級(jí)：學(xué)校代碼：學(xué) 號(hào)：遣享印花大學(xué)1 0 1 6 52 0 1 0 1 0 2 7 7碩士學(xué)位論文⑨教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任特征模型的構(gòu)建二驗(yàn)證與干預(yù)研究作者姓名：學(xué)科、專(zhuān)業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名：張?zhí)锢麘?yīng)用心理學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)與管理孫遠(yuǎn)剛教授2013 年4 月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘 要本文采用文獻(xiàn)分析、行為事件訪談、問(wèn)卷測(cè)量和O B 訓(xùn)練的方法，對(duì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的勝任特征進(jìn)行構(gòu)建、驗(yàn)證和干預(yù)研究，探討了教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任特

2、征模型的應(yīng)用，本研究得出以下結(jié)論：( 1 ) 對(duì)比分析行為事件訪談勝任特征描述詞頻次分析、優(yōu)秀組和普通組平均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果、開(kāi)放式詞匯問(wèn)卷頻次統(tǒng)計(jì)結(jié)果，構(gòu)建教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任特征模型，由6個(gè)維度構(gòu)成：成就動(dòng)機(jī)、能力特征、個(gè)人特質(zhì)、人際影響、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、情緒調(diào)節(jié)；( 2 ) 在勝任特征模型基礎(chǔ)上編制《教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任特征自評(píng)問(wèn)卷》，并證實(shí)了該問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)符合統(tǒng)計(jì)測(cè)量的要求；應(yīng)用自評(píng)問(wèn)卷對(duì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任特征模型進(jìn)行驗(yàn)證，探索性因

3、素分析和驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明，模型結(jié)構(gòu)良好，維度有效，概括了教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的勝任特征；( 3 ) 使用O B 訓(xùn)練做為干預(yù)方法，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)組共進(jìn)行9 次訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的成就動(dòng)機(jī)、能力特征、人際影響、情緒調(diào)節(jié)4 個(gè)維度和總體勝任特征水平得到提升，表明0 B 訓(xùn)練對(duì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任特征的干預(yù)是有效的，驗(yàn)證可以開(kāi)展基于此模型的培訓(xùn)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；勝任特征；勝任特