探究性學習在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應用研究以人教版高中歷史必修ⅱ教學為例

1、保密等級★保密年限 保密等級★保密年限 單位代碼： 單位代碼： 10418 10418 碩 士 學 位 論 文 論文題目 論文題目 探究性 探究性學習 學習在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應用研究 在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應用研究 —— ——以人教版高中歷史必修Ⅱ教學為例 以人教版高中歷史必修Ⅱ教學為例 作者姓名 作者姓名 梁志玲 梁志玲

2、 指導教師 指導教師 方世藻教授 方世藻教授 學科 學科(專業(yè) 專業(yè)) 課程與教學論（歷史） 課程與教學論（歷史） 所在學院 所在學院 歷史文化與旅游學院 歷史文化與旅游學院 提交日期 提交日期 2013 2013 年 06 06 月

3、贛南師范學院碩士學位論文 I 摘要 培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史學科能力是新課程改革理念的內在要求，而歷史思維能力則是歷史學科能力的核心組成部分之一。相比初中時，高中歷史教學對培養(yǎng)學生歷史思維能力的要求更全面和更系統(tǒng)。而探究性學習是一種以探究作為學生學習和認識歷史的方式，將致力于激發(fā)學生最大化的學習積極性。本文目的在于將兩者聯(lián)系起來，在探究性學習的應用之中怎樣培養(yǎng)和發(fā)展高中生的歷史思維能力。 本文主要內容分為緒論和四章節(jié)的探究內容： 緒論主要介

4、紹選題方面的情況、有關歷史探究性學習和歷史思維能力的研究現(xiàn)狀、以及本文所采用的研究方法； 第一章：歷史思維能力與探究性學習，主要介紹兩者的概念界定以及從理論依據(jù)的角度探討兩者之間的關系； 第二章：探究性學習在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的一般應用，主要從歷史課程的三維目標、探究教學的組織策略以及實施的一般策略來論述探究性學習在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的一般應用； 第三章：在人教版高中歷史必修Ⅱ教學中的具體應用，主要以人教版高中歷史必修Ⅱ教學為例

5、，論述怎樣在新授課和探究活動課兩類課時中應用探究性學習培養(yǎng)高中生的歷史思維能力； 第四章：探究性學習在培養(yǎng)高中生歷史思維能力應用的反思，主要以兩節(jié)效果不同的探究學習模式下《新航路的開辟》新授課為例，對探究性學習在培養(yǎng)高中生歷史思維能力應用進行評價，并進一步進行反思。 最后結語對本文研究的問題進行簡單的概況和總結，并就研究不足的問題進行一番展望和日后的深入工作做好準備。 關鍵詞：探究性學習；歷史思維能力；應用研究；人教版高中歷史必修Ⅱ 關