師生和諧溝通對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作用的研究

1、分類(lèi)號(hào)：密 級(jí)：學(xué)校代碼： 1 0 1 6 5學(xué) 號(hào)：2 0 1 2 1 0 1 I J遣掌何耗大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文②師生和諧溝通對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作用的研究作者姓名：專(zhuān)業(yè)方向：導(dǎo)師姓名：劉冬梅教育管理谷忠玉教授20I5 年3 月摘要后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是教育界一直致力于解決的問(wèn)題，教學(xué)的質(zhì)量在科技進(jìn)步的今天有著重大的變革，從單純的知識(shí)傳授到現(xiàn)在的解放人性，全面提高人的素質(zhì)和內(nèi)涵，教育真正地發(fā)揮著十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的作用。人們發(fā)現(xiàn)單純從教學(xué)方法

2、方面研究如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)不能滿足這一課題的要求。隨著對(duì)師生關(guān)系研究的發(fā)展，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題追本溯源地就將研究重心關(guān)注在師生關(guān)系上，一個(gè)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最主要、最基礎(chǔ)的交互性人際關(guān)系。從后進(jìn)生的焦躁心理、后進(jìn)生的課堂心境和教學(xué)環(huán)境氛圍的角度來(lái)看，師生關(guān)系是作用于它們的最直接因素。師生關(guān)系的特點(diǎn)在于它的交互性，師生互為教學(xué)活動(dòng)的主客體，相互作用，從不同角度扮演著教學(xué)活動(dòng)的主角。教師是教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)領(lǐng)航者、心靈慰藉者和活動(dòng)組織者；學(xué)生則是教學(xué)

3、活動(dòng)的主要培育對(duì)象、自我提高者和自我調(diào)控者。在“以人為本，素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一研究的要求下，解放人性、關(guān)注心理、和諧發(fā)展成為本論文的依托和研究的主要方面。本文通過(guò)引用國(guó)外師生關(guān)系的管理模式一和諧溝通，結(jié)合中國(guó)課堂的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系不僅僅能使教學(xué)環(huán)境更加和諧，使學(xué)生享受其中，也能作用于后進(jìn)生的心理，更進(jìn)一步地幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，從根本上幫助后進(jìn)生的學(xué)業(yè)等方面的進(jìn)步。本文通過(guò)實(shí)證研究證明了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化