問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研究報(bào)告

1、《問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告高二地理課題組高二地理課題組執(zhí)筆人：郭愛萍執(zhí)筆人：郭愛萍【摘要】【摘要】目前，高中地理教學(xué)尤其是人文地理教學(xué)中嚴(yán)重存在學(xué)生問題意識(shí)淡漠，常規(guī)教學(xué)難以誘發(fā)和激起學(xué)生求知欲望的問題，這使得地理教學(xué)只是流于表層和形式，學(xué)生興趣低下，教學(xué)效果不高。鑒于此，我們認(rèn)為問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)已勢在必行。下面我們就從如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)入手，通過激發(fā)問

2、題、激勵(lì)提問、相互解疑、合作學(xué)習(xí)、合理評價(jià)等方面的研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提高課堂效率、提升教學(xué)效果的目的。一、一、引言引言（一）課題提出的背景（一）課題提出的背景愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”這就是說思維的培養(yǎng)是從問題開始的，問題是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)造始于問題。目前人文地理教學(xué)存在的問題有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，2011年3月我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有12%學(xué)生對地理感興趣；問題意識(shí)淡薄，只有

3、19%的學(xué)生在課堂上積極思考回答問題，至于說在地理學(xué)習(xí)的過程中，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題學(xué)生少之又少（9.2%）。實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師的問題設(shè)計(jì)意識(shí)也不容樂觀：45%的教師不注重教學(xué)問題設(shè)計(jì)，33.8%的老師提倡學(xué)生主動(dòng)生成問題。究其原因：首先課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用；其次是教師設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答和討論，學(xué)生只能被動(dòng)地回答，不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)；再次教學(xué)過程

4、已變成教師自編、自導(dǎo)、自演的教案劇，課堂上很少見到學(xué)生主動(dòng)、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被問題牽著走的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）研究問題（二）研究問題課題組提出《問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》，旨在突破課堂中學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理思維能力、問題解決能力。（三）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述（三）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述通過查詢大量資料，我們發(fā)現(xiàn)前蘇聯(lián)教學(xué)

5、論專家馬赫穆托夫曾進(jìn)行過“問題式教學(xué)法”的研究，他的“問題式教學(xué)法”就是以提出問題、分析問題、解決問題為線3問題教學(xué)問題教學(xué)是這樣一種教學(xué)方法，即教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（二）研究目標(biāo)（二）研究目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生掌握提問的技巧和方法，養(yǎng)成愛問、敢問

6、、善問的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。3、全面促進(jìn)教師改變教育觀念，提高教學(xué)研究水平，進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。（三）研究內(nèi)容（三）研究內(nèi)容1課堂教學(xué)中如何設(shè)置問題情境；2學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的策略；3學(xué)生自主、探究、合作解決問題的研究。三、三、研究研究方法與過程方法與過程（一）研究方法：（一）研究方法：1.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法調(diào)研方法：采取分層抽樣法進(jìn)行問卷調(diào)查，對參與課題實(shí)驗(yàn)的所有班級的部分學(xué)生作為調(diào)查對象，采用不

7、記名方式問卷調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)：問卷問題按如下四個(gè)角度設(shè)計(jì)：第一、學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣；第二、學(xué)生對問題式教學(xué)的看法；第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；第四、學(xué)生所喜歡的地理課堂模式。問卷問題采用客觀題和主觀題兩種形式，問題方向包括以下幾個(gè)方面：對客觀題作定量統(tǒng)計(jì)分析，對主觀題采用定性分析。2個(gè)案研究法個(gè)案研究法重視對問題式教學(xué)案例及個(gè)別班級教學(xué)狀況、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，摸清問題所在，進(jìn)行原因分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口，尋求有效的問題式