2019年西柳小學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

1、2019年西柳小學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記主講人：尚雅芬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：第7周地點(diǎn)：三樓會(huì)議室。參加人員：全體教師。內(nèi)容：教師專業(yè)素養(yǎng)的提升路徑有哪些(一)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己(二)反思——反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己依據(jù)教師工作的對(duì)象、性質(zhì)和特點(diǎn)，教師的反思主要包括：(1)課堂教學(xué)反思；(2)專業(yè)水平反思；(3)教育觀念反思；(4)學(xué)生發(fā)展反思；(5)教育現(xiàn)象反思；(6)人際關(guān)系反思；(7)自我意識(shí)反思；(8)個(gè)人成長反

2、思等(三)交流——尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己在學(xué)校，教師問的交流主要有以下四種形式。(1)聽課——評(píng)課。(2)集體備課。(3)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。(4)隨機(jī)交流。(四)研究——投身教育研究，在把握規(guī)律中超越自己(1)教師的研究，要以“解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)際工作，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”為直接目的(2)問題始終是研究的起點(diǎn)。(3)教師的研究，是基于學(xué)校、在實(shí)踐中的研究，也就是說，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐。基于教師專業(yè)發(fā)展的教師研究的

3、類型，主要有如下三種：(1)“行動(dòng)研究”(2)“敘事研究”。(3)“案例研究”。(五)實(shí)踐——堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己時(shí)間：第9周地點(diǎn)：會(huì)議室主持：尚亞芬內(nèi)容：用研究的心態(tài)面對(duì)每一堂課一、把研究作為生存的方式1、教師不只是教學(xué)者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)還應(yīng)該成為一個(gè)研究者。著名特級(jí)教師靳家彥怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放棄永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。一、目標(biāo)明確。從知識(shí)與技能、過

4、程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同，指向明晰。二、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn)要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，重點(diǎn)才能突出。立足于教材，延伸要適度。三、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自然、和諧、融洽。四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)流程符合學(xué)科邏