非學(xué)位職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員數(shù)據(jù)分析20101015

1、課程名稱：實(shí)用商務(wù)數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)小組成員：陳玉潔、武曉威、李茗芝、李貞玟、霍華蕾指導(dǎo)老師：王漢生1非學(xué)位職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)院數(shù)據(jù)分析非學(xué)位職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)院數(shù)據(jù)分析?背景介紹背景介紹非學(xué)位職業(yè)培訓(xùn)主要是以在職人員為主要對(duì)象、以管理科學(xué)和管理技術(shù)為主要內(nèi)容、以面授、影音和書(shū)籍為載體、以贏利為目的的商業(yè)行為。，可以粗略的分為：?個(gè)體戶，圍繞核心講師組建的管理咨詢公司，如北京光起管理咨詢公司、北京惠智管理咨詢公司、上?；萑芾碜稍児镜取?演化型，

2、在核心業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上延伸出培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如前程無(wú)憂人才網(wǎng)，海爾大學(xué)，新聞傳媒集團(tuán)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。?中介型，依托目標(biāo)地區(qū)市場(chǎng)需求或自有社會(huì)資源而創(chuàng)建的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有自己固定的講師。這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍布市場(chǎng)。?營(yíng)銷型，以培訓(xùn)作為產(chǎn)品營(yíng)銷手段的非培訓(xùn)公司的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，如推廣ERP等軟件的ATM研究院等。?產(chǎn)品型，以成功學(xué)、拓展訓(xùn)練、沙盤(pán)模擬等非講師主導(dǎo)的培訓(xùn)產(chǎn)品為核心業(yè)務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。?綜合型，獨(dú)占一些講師資源并中介部分講師的綜合型培訓(xùn)公司。每一個(gè)類型

3、都包括以市、省或全國(guó)為目標(biāo)地區(qū)的機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、講師和客戶是非學(xué)位培訓(xùn)行業(yè)的三種核心力量，三者的力量對(duì)比關(guān)系決定著培訓(xùn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。由于三者的分布非常廣泛，每一群體都包括實(shí)力、規(guī)模等差異巨大的眾多個(gè)體，所以培訓(xùn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式復(fù)雜多變，產(chǎn)品名目繁多、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形式各異、講師良莠不齊、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)犬牙交錯(cuò)。研究非學(xué)位培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)有三個(gè)方面：一、判斷需求是非學(xué)位培訓(xùn)業(yè)的首要任務(wù)—購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)把管理科學(xué)和工程技術(shù)相比較：為什么沒(méi)有機(jī)械設(shè)計(jì)培訓(xùn)行業(yè)呢，為什么沒(méi)有

4、眾多的投資者成立“機(jī)械設(shè)計(jì)”培訓(xùn)公司呢？因?yàn)楣こ碳夹g(shù)是普適的，國(guó)家有強(qiáng)制的或指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)無(wú)機(jī)可乘。管理學(xué)不同，管理學(xué)沒(méi)有普適的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或定理體系，管理者面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)往往無(wú)所適從，他們渴望尋找信念支撐和成功的工具，這種渴望孕育了非學(xué)位培訓(xùn)業(yè)。非學(xué)位培訓(xùn)界推廣這樣的邏輯：購(gòu)買(mǎi)我們的產(chǎn)品，你就會(huì)成功；你沒(méi)課程名稱：實(shí)用商務(wù)數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)小組成員：陳玉潔、武曉威、李茗芝、李貞玟、霍華蕾指導(dǎo)老師：王漢生3參加非學(xué)位職業(yè)培訓(xùn)的人員年齡差異

5、比較大，這里我們根據(jù)原始數(shù)據(jù)中學(xué)員的出生年月日將學(xué)員分為不同的出生年代，不同的出生年代也就意味著人員年齡的差異，但在劃分這一變量的時(shí)候，由于每個(gè)年代意味著最多的10年的年齡差別，這一年齡跨度比較大，有可能會(huì)影響到分析結(jié)果。出生年代的取值有三個(gè)：五十年代、六十年代和七十年代。?企業(yè)性質(zhì)（X3）該指標(biāo)刻畫(huà)了學(xué)員所在企業(yè)的性質(zhì)是民企、國(guó)企還是外企。不同的企業(yè)在招人的時(shí)候?qū)θ藛T的素質(zhì)會(huì)有不同的要求，而且不同性質(zhì)的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化和工作風(fēng)格

6、，這些差異和學(xué)員的學(xué)習(xí)能力——課程成績(jī)是否會(huì)有較大的關(guān)系，我們需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)確定。?最高學(xué)歷（X4）學(xué)員的最高學(xué)歷的取值有四個(gè)，分別為大專、本科、碩士和碩士及以上。最高學(xué)歷直接衡量了學(xué)員在參加非學(xué)位職業(yè)培訓(xùn)前的受教育程度，是和學(xué)員的學(xué)習(xí)能力關(guān)聯(lián)性較大的一個(gè)因素，一般來(lái)說(shuō)學(xué)員之前的最高學(xué)歷越高受教育程度就越大，相應(yīng)的學(xué)位知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。但學(xué)校知識(shí)的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)是否就意味著職業(yè)培訓(xùn)中的平均成績(jī)?cè)礁?？畢竟學(xué)位學(xué)習(xí)和非學(xué)位學(xué)習(xí)的知識(shí)

7、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)存在著一些較為明顯的差異，但經(jīng)過(guò)初步判斷這一解釋變量將是一個(gè)比較重要的影響變量。?最高學(xué)歷畢業(yè)年代（X5）最后一個(gè)指標(biāo)是學(xué)員最高學(xué)歷的畢業(yè)年代，這一指標(biāo)也是從原始數(shù)據(jù)中的學(xué)員的畢業(yè)年月日轉(zhuǎn)化而來(lái)的，在劃分年代時(shí)也存在著和出生年代劃分時(shí)同樣的取值跨度較大的問(wèn)題。這一指標(biāo)的取值有三個(gè)：八十年代、九十年代和21世紀(jì)（一零年代）。?描述分析描述分析在正式的模型分析之前，我們首先對(duì)因變量以及自變量作必要的描述分析。主要結(jié)果如表1所