高中地理新課程第三單元地球上的水課標解讀

1、第三單元地球上的水第三單元地球上的水第一節(jié)第一節(jié)自然界的水循環(huán)自然界的水循環(huán)【課程標準】運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義【標準分解】1水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程

2、。2學生能以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。3陸地各水體之間的關系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新【教學目標】1.理解水圈的特點；掌握陸地上各種水體之間的水源相互補給關系及其影響2.理解水循環(huán)的概念和意義；掌握各種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)【活動設計】水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著

3、地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等?！驹u價樣題】1.關于黃河下游河水和兩岸潛水的補給關系是（）A.潛水經(jīng)常補給河水B.河水經(jīng)常補給潛水C.河水和潛水不能互相補

4、給D.河水和潛水經(jīng)常相互補給2、讀“地球上的水循環(huán)圖”，回答下列問題。（1）在圖中再畫出七個箭頭，完成水循環(huán)的全過程。（2）填寫圖中各代號在循環(huán)中所代表的環(huán)節(jié)：ABCDEFG。(3)圖上水循環(huán)發(fā)生的領域有之間，之間，之間。（4）如果這個地區(qū)植被遭到破壞，湖泊也被開墾為荒地，可能會對該地區(qū)降水造成什么影響？。3、讀圖，甲地年降水量為680mm，丙河年徑流總量為118億m3（黃河年徑流總量為575億m3）?；卮稹＃?）丙河的汛期在季，其主要

5、補給水源為、。1了解水資源的概念和分布不均勻理解水資源的有限性提高節(jié)水意識。2了解水資源的數(shù)量、質量對人類活動的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。3了解水資源利用過程中的問題及解決措施，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。【教學目標】1了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。2運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。3說明水資源的數(shù)量和質量對人類生存和發(fā)展的意義。4了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。【活動設計】1、按學習小組分6人一組，

6、共10組。2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。3、搜集鄭州市水資源狀況（水資源問題、如何解決等）?！驹u價試題】1我國華北地區(qū)水資源短缺的原因有（）①地表徑流較少②工農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口稠密，用水量較多③污染和浪費④地表植被少⑤地處干旱和半干旱地區(qū)⑥降水時間分配不均A①②③④⑤不B①②③⑤C②③④D①②③④⑤2、下表為“部分國家人均水資源擁有量及每萬元GDP耗水量表”。答（1）（3）題。中國美國澳大利亞法

7、國世界平均人均水資源擁有量（m3）220089521824533578900每萬元GDP耗水量（m3）50455143872881344（1）由表l分析可以看出A我國人均水資源擁有量和水資源總量均低于法國B我國每萬元GDP耗水量約是美國的10倍C我國人均水資源擁有量約占世界平均水平的13D澳大利亞人均水資源擁有量高是因為水資源特別豐富（2）我每萬元GDP耗水量高的主要原因是A工業(yè)發(fā)達，耗水量大B技術水平低和節(jié)水意識淡薄C人口眾多，生活用