把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)落到實(shí)處論文

1、把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)落到實(shí)處把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)落到實(shí)處大石嶺九年一貫制學(xué)校孫亞麗論文摘要文摘要：在素質(zhì)教育改革中，對(duì)中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)尤為重要。本文主要從對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、有效實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的對(duì)策有待提高、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等三方面詳細(xì)的闡述了素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。希望早日把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處。關(guān)鍵詞鍵詞：素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程評(píng)價(jià)體系不斷完善，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

2、，成為新課程評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容之一。而初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題也引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。本人對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)際情況有以下認(rèn)識(shí)：一、有效實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)1.隨著社會(huì)的進(jìn)步和人文意識(shí)的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越引起人們的高度重視，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是時(shí)代的需要、形勢(shì)的需求，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教育方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)決定一切。這種評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于

4、素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。達(dá)到一個(gè)理想水平的情況下，在招生考試中之用它可將它分出明確的招生錄取的“直接依據(jù)”和“間接依據(jù)”，直接依據(jù)主要是對(duì)學(xué)生各科學(xué)習(xí)狀況量化賦分和等級(jí)表現(xiàn)，其他方面評(píng)價(jià)可作為“間接依據(jù)”，作為同等條件下的參考依據(jù)。三、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在我國(guó)對(duì)課程的考核，目前主要采用百分制的考試方法，每個(gè)課程都有一次或者兩次的考試評(píng)定成績(jī)?？荚嚦煽?jī)作為總評(píng)成績(jī)。雖然我們?cè)谔岢芰ε囵B(yǎng)、綜合

5、素質(zhì)的提高，卻沒(méi)有體現(xiàn)出綜合素質(zhì)的考核。構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立指標(biāo)矩陣，將期末考試成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自測(cè)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、研究報(bào)告、小論文成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、出勤表現(xiàn)成績(jī)都納入其中，并通過(guò)討論確定矩陣元素中各個(gè)指標(biāo)的具體取值。通過(guò)歸一化處理、一致性檢驗(yàn)得到同層次組合權(quán)重。最終的權(quán)重就作為總成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。課程的成績(jī)?cè)u(píng)定雖然不是課程教學(xué)的目標(biāo)，但是也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，因?yàn)樾碌脑u(píng)價(jià)體系中，注重了過(guò)程和能力的評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的需求