農(nóng)村小學心理健康教育活動課存在問題及策略課題開題報告

1、1《農(nóng)村小學心理健康教育活動課存在問題及策略》《農(nóng)村小學心理健康教育活動課存在問題及策略》課題開題報告青銅峽市光輝中心小學張濤一、研究的背景和意一、研究的背景和意義（一）《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求?！倍睦斫】到逃顒诱n，是中小學開展心理健康教育的主要渠道。目前，在農(nóng)村小學，許多孩子因為受周圍環(huán)境，一些社會現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生這樣那樣的心理問題，還有越來越多

2、的留守兒童，和單親子女，他們因長期得不到父母的關懷，心理問題也日趨嚴重。而擔任心理健康教育活動課的教師往往都是班主任，他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能，對心理健康教育活動課這樣的認知性課程難以勝任，常常用學科教學的內(nèi)容和方法來進行心理健康教育活動課的教學，有的甚至把心理健康教育活動課上成班隊課，說教課。從根本上背離了心理健康教育活動課的宗旨，使其失去了針對性和實效性。通過這一課題的研究，讓教師明確農(nóng)村小學心理健康教育活動課的

3、目標，并能夠根據(jù)總目標設定課時目標，選取并正確把握心理健康教育活動課的內(nèi)容，采用積極的教學策略進行教學，真正做到，憑借課堂這一平臺，對學生的心理問題進行疏導，讓學生積極健康快樂成長，讓他們樹立正確的情感觀、價值觀、人生觀，為孩子一生的發(fā)展打下基礎。（二）該課題研究是進行學校教學研究的一種有效補充。學校的中心工作是教學，心理健康教學也是其中重要一項。加強心理教學研究用以指導教育教學工作，是提高學生素質的基本途徑之一。也只有，保障學生心理健

4、康，提高了學生生素質，教育教學工作才可能向更高更深的層次發(fā)展，也才能為學校的特色發(fā)展予以有益補充。二國內(nèi)外研究二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀心理健康教育課程是指教師根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過學生主體性的活動方式提高學生心理素質，促進學生心理健康，開發(fā)心理潛能的一種課程形式。近幾年來我國的學校心理健康教育迅速發(fā)展特別是伴隨著素質教育的全面推進加強心理健康教育培養(yǎng)學生的健全人格已成為社會、學校、家庭及學生本人的共識。國際上

5、許多發(fā)達國家和地區(qū)早已開設心理健康教育課程，并納入學校的課程體系。在國內(nèi)十幾年來理論界和實踐界的專家學者和廣大教師對中小學心理健康教育進行了多方位的調(diào)查研究和實踐探索，找到了心理健康教育活動課從在的問題，學科化傾向重，教師在心理健康教育課上直接向學生傳授系統(tǒng)的心理學學科知識，使心理健康教育課程成了單純心理學知識、概念、原理的傳授，脫離了小學生生活實際和需求。德育化，教材3對學生開展適時、適宜的心理健康教育，提高教育效果。五、研究思路及方

6、法五、研究思路及方法本課題研究以學生心理學理論，課堂教學理論為研究基礎，探求影響農(nóng)村小學心理健康活動課的種種因素，找到上心理健康活動課的教學方法，策略和途徑，以求通過課堂影響學生心理品質，培養(yǎng)學生良好品德和健全人格。搜集資料綜合采用調(diào)查法、實驗法、文獻法和課例研究等方法。整理資料采用教育統(tǒng)計法、枚舉證明的分析方法等。具體說來，包括以下幾點研究方法：1、進行小學心理問題的問卷調(diào)查、成因分析、問題歸類，為開展小學生心理健康教育活動課打好基礎

7、。2建立問題學生個人成長檔案，自己寫的日記，記錄的學生表現(xiàn)變化，班級學生寫的心里話，檢查孩子的心理健康。3、教師進行小學心理健康活動課的教學設計，教學策略，教學方法探究活動，讓教師間形成相互研討、交流、借鑒，形成教學相長的教研氛圍。4、外出培訓學習，學習其他地方心理活動課的成功經(jīng)驗，借鑒吸納。5、組織教師上小學心理健康教育活動的研討課、觀摩課、示范課，并撰寫教學反思，聽課評課心得體會，提出教學異議。能夠找到教學中好的方法，策略、途徑，以

8、提高教師的專業(yè)教學水平。并把這些方法在全體教師中推廣，讓教師真正成為學生心理問題的解惑人。6、整理資料，積累經(jīng)驗，總結推廣。六、六、課題課題分工分工擔任主課題核心成員：張濤教師，在農(nóng)村小學任教多年，且擔任銀光小學校長，跟眾多的孩子密切接觸，特別是幫學生疏導心理問題，解決生活上的困難，給予學生關愛體貼，積累豐富經(jīng)驗，他擔任心理課堂研究策略，對整個課題負總責。秦燁光輝中心小學校長，擔任教師教學任務的分工及及心理學教師的培訓。葉倩如、吳楠、市

9、級骨干教師，長期擔任班主任工作，主要負責課堂教學設計、教學方法的研究。張秀萍，負責學生心理問題的調(diào)查研究、歸類。七、七、實施步施步驟本課題研究周期為3年（2014年5月—2017年5月），分為三個階段：（一）準備階段（2014年5月—2014年8月）1、組建課題組建立健全課題研究內(nèi)容、方向、途徑；2、學習相關理論，做好學習筆記，撰寫學習心得；3、撰寫《研究方案》，組織課題組成員對課題進行論證，完成課題申報表，向有關部門申報課題立項；4、