初中歷史與社會(huì)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)(討論稿)

1、1初中歷史與社會(huì)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)初中歷史與社會(huì)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)(討論稿討論稿)桐廬縣教育局教研室《歷史與社會(huì)》是一門(mén)進(jìn)行公民教育的人文性很強(qiáng)的綜合課程，其價(jià)值在于整合歷史、人文地理以及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感?！稓v史與社會(huì)》作業(yè)是學(xué)生《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的重要途徑，是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的一個(gè)重要渠道。優(yōu)秀的《歷史與社會(huì)》作業(yè)是《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的體現(xiàn)，對(duì)《歷史與社

2、會(huì)》學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。課改前，長(zhǎng)期以來(lái)作業(yè)只是被視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有些作業(yè)機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉，消鈍了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，遏制了學(xué)生的發(fā)展。整齊劃一的作業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面，泯滅了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力和探究欲望，明顯違背了素質(zhì)教育的要求，窒息了作業(yè)應(yīng)有的生命力。對(duì)此新課程提出的一個(gè)很重要的理念，就是要以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)我們還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力。根據(jù)這一新課程理念，結(jié)

3、合我們的教學(xué)實(shí)際，特提出《歷史與社會(huì)》學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見(jiàn)。一、初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和要求一、初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和要求(一)基本原則：基本原則：1、緊扣目標(biāo)，體現(xiàn)實(shí)效性原則：實(shí)效性是作業(yè)設(shè)計(jì)的第一要求，是布置作業(yè)應(yīng)該追求的第一目標(biāo)。針對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)科的實(shí)際情況和《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)，要精心設(shè)計(jì)和精選適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)(尤其是書(shū)面作業(yè))，每道作業(yè)題的設(shè)計(jì)都要具有針對(duì)性，以幫助學(xué)生加深理解《歷史與

4、社會(huì)》學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力與方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使作業(yè)真正成為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益的重要環(huán)節(jié)。2、分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以生為本的原則：社會(huì)學(xué)科作業(yè)要從學(xué)生的實(shí)際(包括知識(shí)水平、生理和心理特點(diǎn)等)情況出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有一定的差異，根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮各種層次的需要，安排一些彈性題目供學(xué)生選擇，讓

5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地做題，既保證優(yōu)等生吃得飽，又使學(xué)習(xí)困難生吃得了，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同層次的訓(xùn)練，從而有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。3、形式多樣，體現(xiàn)開(kāi)放性原則：在新一輪課程改革的新理念下，開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置，其目的就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。社會(huì)學(xué)科的開(kāi)放性作業(yè)可以表現(xiàn)為以下幾方面：①內(nèi)容方面，既可以不拘泥于教材知識(shí)范圍，也可以不局限于師生的現(xiàn)有知識(shí)視

6、野；②形式方面，針對(duì)不同的內(nèi)容與功能，可以采取靈活多樣的形式，如以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的常規(guī)性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)為主要3二、初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型二、初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型(一)從作業(yè)達(dá)成的目標(biāo)看，分知識(shí)、能力與方法、情感價(jià)值三類(lèi)從作業(yè)達(dá)成的目標(biāo)看，分知識(shí)、能力與方法、情感價(jià)值三類(lèi)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程目標(biāo)的分類(lèi)表述為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)

7、的三大目標(biāo)，作業(yè)作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神體現(xiàn)形式，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮不同目標(biāo)類(lèi)型的題目。一份作業(yè)中可以包含三類(lèi)目標(biāo)，也可以側(cè)重某一、二類(lèi)目標(biāo)。1、知識(shí)類(lèi)作業(yè)：主要側(cè)重于《歷史與社會(huì)》學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)與理解，幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。2、能力與方法類(lèi)作業(yè)：主要側(cè)重于《歷史與社會(huì)》學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。3、情感價(jià)值類(lèi)作業(yè)：主要側(cè)重于《歷史與社會(huì)》學(xué)科所滲透的情感因素，感染學(xué)生的情操，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。(二)

8、從作業(yè)呈現(xiàn)的形式看，分書(shū)面和實(shí)踐從作業(yè)呈現(xiàn)的形式看，分書(shū)面和實(shí)踐(活動(dòng)活動(dòng))兩大類(lèi)兩大類(lèi)1、書(shū)面類(lèi)作業(yè)：通常指與教材配套的學(xué)校統(tǒng)一征訂的教學(xué)輔助資料，如《作業(yè)本》、《同步練》等，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主編制的作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維、提高解題能力等有著重要作用，是學(xué)生作業(yè)的主要組成部分。(1)書(shū)面類(lèi)作業(yè)從題型上一般分為選擇題和非選擇題兩大類(lèi)型，非選擇題的題型又可以表現(xiàn)為多種形式，如填空題、讀圖填圖題、連線(xiàn)題

9、、改錯(cuò)題、表格題、材料分析題、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理題等。(2)書(shū)面類(lèi)作業(yè)從完成時(shí)間上一般可以分為課堂作業(yè)和課后復(fù)習(xí)作業(yè)，課后復(fù)習(xí)性作業(yè)的思維層次一般要比課堂作業(yè)略高。(3)書(shū)面類(lèi)作業(yè)從完成要求上可以分為必做題和選做題，選做題學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力等實(shí)際情況選擇其中的部分題目來(lái)做。2、實(shí)踐(活動(dòng))類(lèi)作業(yè)：如果說(shuō)書(shū)面類(lèi)作業(yè)其功能主要以鞏固學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)科思維與能力為目的，那么實(shí)踐類(lèi)作業(yè)功能更為豐富，它不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)