論廖乃雄教授的《音樂教學(xué)法》

1、論廖乃雄教授的《音樂教學(xué)法》廖乃雄教授的《音樂教學(xué)法》介紹了我國(guó)音樂教學(xué)常用的教學(xué)方法和國(guó)外著名的音樂教育體系，它們都從不同側(cè)面反映出一定的音樂教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)、研究這些音樂教學(xué)法和音樂教育體系的目的，就是為了更好地把握當(dāng)代音樂教育的主流和發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)我們的音樂教育實(shí)際，有選擇地綜合運(yùn)用中外音樂教學(xué)法，不斷改革、創(chuàng)新，以建立和發(fā)展具有中國(guó)特色的音樂教育體系。一通過學(xué)習(xí)廖乃雄教授的《音樂教學(xué)法》使我產(chǎn)生的思考1如何改革創(chuàng)新我國(guó)的音樂教學(xué)方

2、法教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿音樂教學(xué)的始終，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低；直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成；直接關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。本書介紹的我國(guó)常用的教學(xué)方法，是我國(guó)廣大音樂教育工在長(zhǎng)期音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，為我國(guó)的音樂教育發(fā)展發(fā)揮積極的重要作用。正確地對(duì)待、研究這些教學(xué)方法，我們既不要把它們看得很完美，但也不要一提它們就覺得厭惡可憎，而要辯證地來進(jìn)行比較分析，我們不難看出，它們

3、的指導(dǎo)思想是注重教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。但其中也體現(xiàn)出注重啟發(fā)誘導(dǎo)的指導(dǎo)思想原則等，更有待于我們地發(fā)展和創(chuàng)新。我國(guó)音樂教學(xué)采用過程”，即注重學(xué)生參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程，使這個(gè)過程成為發(fā)展和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力及各方面能力的過程的觀念，應(yīng)該給予我們的啟示。如果我們的音樂教育還停留在僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，那么音樂教育“重藝術(shù)、輕技能”等都將成為一句空話?？傊?，使音樂教育的價(jià)值得以體現(xiàn)、使音樂教育能面向每個(gè)學(xué)生、使每位學(xué)生的能力都得

4、到發(fā)展、使情操得到陶冶，重新認(rèn)識(shí)和研究我們的音樂教育目標(biāo)是十分重要的。2進(jìn)一步樹立讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教育觀念現(xiàn)代教育體現(xiàn)了教育主體哲學(xué)思考。這一點(diǎn)在教育理論研究和改革實(shí)踐中正不斷地被接受、認(rèn)同和深化。一般來講，主體性可以說是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的高度集中和概括。中小學(xué)的音樂教育教學(xué)如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是當(dāng)前的每一位教育工必須思考的問題。奧爾夫的元素性音樂教育思想，強(qiáng)調(diào)利用最原始、最簡(jiǎn)單的節(jié)奏和音高元素，通過簡(jiǎn)單的拍