教師晉職稱考試案例

1、教育理論基礎(chǔ)知識部分教育理論基礎(chǔ)知識部分................................................................................2案例案例1“學(xué)生張某，男，頭腦聰敏……家庭不和睦，父母不信任“學(xué)生張某，男，頭腦聰敏……家庭不和睦，父母不信任”試分析張某問題的原因及對策試分析張某問題的原因及對策................2案例案例2“每天放學(xué)小明爸爸都會來學(xué)校門

2、口接小明回家……抄近路回家被打罵”現(xiàn)代教育觀分析父子行為每天放學(xué)小明爸爸都會來學(xué)校門口接小明回家……抄近路回家被打罵”現(xiàn)代教育觀分析父子行為2案例案例3“6年前，我懷著無比向往的心情回到母?！瓋A訴煩惱學(xué)生問題行為，舉例遲到原因是日出太年前，我懷著無比向往的心情回到母?！瓋A訴煩惱學(xué)生問題行為，舉例遲到原因是日出太美”美”..........................................................

3、...................................................................................................................3案例案例4“新的學(xué)期開始了……成長樹活動新的學(xué)期開始了……成長樹活動”.....................................................................

4、.........................................3案例案例5“花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花……刺中有花“花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花……刺中有花”....................................................................4案例案例6“王老師是一位青年教師……老師隨手扔煙蒂但嚴(yán)要求學(xué)生，言語粗魯”“王老師是一位青年教師……老師隨

5、手扔煙蒂但嚴(yán)要求學(xué)生，言語粗魯”..........................................4案例案例7“記得“記得1998年……用鼓勵孤僻學(xué)生交朋友的方法轉(zhuǎn)換問題學(xué)生”年……用鼓勵孤僻學(xué)生交朋友的方法轉(zhuǎn)換問題學(xué)生”........................................................5案例案例8“走進(jìn)六“走進(jìn)六(1)班……教室布置質(zhì)疑臺、回音壁、攀登架、小荷初露”班……

6、教室布置質(zhì)疑臺、回音壁、攀登架、小荷初露”.....................................................5案例案例9“臨近期末，又要撰寫學(xué)生評語了……讓學(xué)生寫評語”“臨近期末，又要撰寫學(xué)生評語了……讓學(xué)生寫評語”..........................................................................6案例案例10“2006年9月2日下

7、午日下午2時許……三名學(xué)生隱藏同學(xué)淹死的事情”時許……三名學(xué)生隱藏同學(xué)淹死的事情”.....................................................6案例案例11“一班“一班A老師正在上課……消防車經(jīng)過后老師不同處理方法”老師正在上課……消防車經(jīng)過后老師不同處理方法”A、B老師做法有何不同？贊同哪老師做法有何不同？贊同哪位？位？...................................

8、..........................................................................................................................................7案例案例12“王林平時成績一般……偷試卷被處分”張主任做法對嗎？為什么？你會怎樣做？“王林平時成績一般……偷試卷被處分”張主任做法對嗎？為什么？你會怎樣做？...

9、.....................7案例案例13“某初中的王老師在課上……討論賽學(xué)習(xí)聚落”某初中的王老師在課上……討論賽學(xué)習(xí)聚落”。....................................................................................8案例案例14“某初中學(xué)生林甲八年級時……成績下滑玩網(wǎng)游找滿足”分析問題原因，解決辦法。某初中學(xué)生林甲八年級時……成績下滑玩網(wǎng)游找滿

10、足”分析問題原因，解決辦法。......................8案例案例15“一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時……允許不用書中原話回答”評價老師的做法。一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時……允許不用書中原話回答”評價老師的做法。..............9新課程改革知識部分新課程改革知識部分...................................................................

11、.................9案例案例1“東海實驗學(xué)校結(jié)合環(huán)境教育活動……校園環(huán)境建設(shè)優(yōu)美”校園文化在學(xué)生發(fā)展中的教育作用？“東海實驗學(xué)校結(jié)合環(huán)境教育活動……校園環(huán)境建設(shè)優(yōu)美”校園文化在學(xué)生發(fā)展中的教育作用？..9案例案例2“一項意在培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的教學(xué)實驗研究……找圓心數(shù)學(xué)課”“一項意在培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的教學(xué)實驗研究……找圓心數(shù)學(xué)課”如何看待這種教學(xué)方法？如何看待這種教學(xué)方法？....9案例案例3“彭老師正在給小學(xué)三年級學(xué)

12、生上閱讀課……課上看到鳥作業(yè)描述鳥”教師教學(xué)的智慧和教學(xué)的生“彭老師正在給小學(xué)三年級學(xué)生上閱讀課……課上看到鳥作業(yè)描述鳥”教師教學(xué)的智慧和教學(xué)的生成性成性...............................................................................................................................................

13、............................10案例案例4“某地有一所實驗中學(xué)……以人為本辦學(xué)”該校辦學(xué)理念是否恰當(dāng)？“某地有一所實驗中學(xué)……以人為本辦學(xué)”該校辦學(xué)理念是否恰當(dāng)？................................................10案例案例5“在模范班主任毛蓓蕾的班上……吐字不清同學(xué)詩朗誦”從毛老師的教育藝術(shù)中的體會“在模范班主任毛蓓蕾的班上……吐字不清同學(xué)詩朗誦”從毛老師的教育

14、藝術(shù)中的體會................10案例案例6“漫畫家豐子愷曾回憶說……讓學(xué)生不吐痰微鞠一躬”如何體現(xiàn)李先生愛人以德風(fēng)范的“漫畫家豐子愷曾回憶說……讓學(xué)生不吐痰微鞠一躬”如何體現(xiàn)李先生愛人以德風(fēng)范的................10案例案例7“有一次，在數(shù)學(xué)課上……學(xué)習(xí)好學(xué)生玩格尺”張老師教育為什么沒預(yù)期效果“有一次，在數(shù)學(xué)課上……學(xué)習(xí)好學(xué)生玩格尺”張老師教育為什么沒預(yù)期效果........................

15、........11案例案例8“某縣教育局長談到當(dāng)?shù)貙π抡n程的需要時認(rèn)為……改革加強(qiáng)學(xué)生主動性”如何關(guān)注學(xué)校、教師需“某縣教育局長談到當(dāng)?shù)貙π抡n程的需要時認(rèn)為……改革加強(qiáng)學(xué)生主動性”如何關(guān)注學(xué)校、教師需要......................................................................................................................

16、.........................................................11案例案例9“開設(shè)校本課程要回答的第一個問題是……校本課程”如何優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)“開設(shè)校本課程要回答的第一個問題是……校本課程”如何優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)................................11案例案例10“走進(jìn)課程改革以來學(xué)校……鼓勵教師學(xué)習(xí)、基本功比賽、教研”校本學(xué)習(xí)研究在教師發(fā)展中的“走進(jìn)課程改

17、革以來學(xué)校……鼓勵教師學(xué)習(xí)、基本功比賽、教研”校本學(xué)習(xí)研究在教師發(fā)展中的重要性重要性.......................................................................................................................................................................12案例案例11“《學(xué)

18、記》說……善問者”提現(xiàn)哪種課堂管理能力怎么組織的“《學(xué)記》說……善問者”提現(xiàn)哪種課堂管理能力怎么組織的..........................................................12案例案例12“某中學(xué)對每年新入學(xué)的學(xué)生……走班、分層教學(xué)”用理論對該校做法評析“某中學(xué)對每年新入學(xué)的學(xué)生……走班、分層教學(xué)”用理論對該校做法評析..................................12案

19、例案例13“在一堂題為《消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查》……學(xué)生匯報實踐課題”談感性“在一堂題為《消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查》……學(xué)生匯報實踐課題”談感性..................................................13案例案例14“溫總理在“溫總理在2009年教師節(jié)……溫總理講話”談思維加工方式和如何加強(qiáng)思維年教師節(jié)……溫總理講話”談思維加工方式和如何加強(qiáng)思維................................1

20、3案例案例15“一天下午，永進(jìn)中學(xué)辦公室……上午上課檢查素質(zhì)教育下午來”對素質(zhì)教育的認(rèn)識“一天下午，永進(jìn)中學(xué)辦公室……上午上課檢查素質(zhì)教育下午來”對素質(zhì)教育的認(rèn)識..................13教育政策法規(guī)案例分析題教育政策法規(guī)案例分析題..........................................................................14案例案例1“王某、李某、張某“王某、李某、

21、張某是某小學(xué)二年級學(xué)生……王被李、張推到摔傷”賠償責(zé)任評析某小學(xué)二年級學(xué)生……王被李、張推到摔傷”賠償責(zé)任評析........................14案例案例2“天津市某高校學(xué)生黃某在全國英語四級考試中請槍手替考被舉報天津市某高校學(xué)生黃某在全國英語四級考試中請槍手替考被舉報”學(xué)校的做法是否合法？學(xué)校的做法是否合法？............14案例案例3“某日上午，小學(xué)生劉某上學(xué)遲到……老師談話后小學(xué)生外出流浪”學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)

22、任“某日上午，小學(xué)生劉某上學(xué)遲到……老師談話后小學(xué)生外出流浪”學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任................15案例案例4“在某中學(xué)就讀的于某和其他同學(xué)……老師撕日記認(rèn)為早戀不讓上學(xué)”于某能勝訴嗎？分析道理?！霸谀持袑W(xué)就讀的于某和其他同學(xué)……老師撕日記認(rèn)為早戀不讓上學(xué)”于某能勝訴嗎？分析道理。........................................................................

23、...........................................................................................................16答案一：答案一：家長是孩子的第一任老師，作為一名家長應(yīng)學(xué)會啟發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識。問題意識、另辟蹊徑是人與生俱來的本能。小明的父親每天能來接孩子，關(guān)心與愛護(hù)孩子其本意是好的，但不應(yīng)該隨意打罵孩子。增強(qiáng)安全意識方面的

24、教育是必要的，但不要隨意挫傷孩子的創(chuàng)新意識。中華民族是一個十分重視下一代教育的民族，為了孩子的教育，父母花多大的代價都舍得。問題是我們要孩子掌握的都是我們認(rèn)為他們應(yīng)該掌握的，而孩子感興趣的問題、出自孩子思維發(fā)展要求的問題我們卻常常視而不見或置之不理?，F(xiàn)在的家庭教育存在“捏著怕死，放了怕飛?！边@樣的思想。作為教師與家長都應(yīng)該給予孩子個性發(fā)展的時間和空間。答案二：答案二：父子倆的行為都有不當(dāng)之處。1.安全教育不單是學(xué)校的事，家庭也要對孩子進(jìn)

25、行安全教育。學(xué)校老師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授同時也要經(jīng)常對孩子進(jìn)行法律法規(guī)和安全教育，父母要經(jīng)常對孩子進(jìn)行安全教育，多通過家長自身機(jī)經(jīng)驗積累，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢與學(xué)校形成合力，切實提高學(xué)生的自我安全意識2.父親教育方式不當(dāng)，孩子犯錯誤，要耐心幫孩子找原因，進(jìn)行分析。使孩子能夠充分認(rèn)識錯誤，認(rèn)識安全教育的重要性。而不是簡單粗暴打罵孩子，埋怨學(xué)校。何況自身也沒有及時接孩子也犯錯誤，要尊重孩子，向孩子道歉。3.小明同學(xué)自身安全意識薄弱，應(yīng)在校門口等

26、父親，不應(yīng)該自作主張回家，讓父親擔(dān)心，應(yīng)加強(qiáng)自身安全教育。案例案例3“6年前，我懷著無比向往的心情回到母?！瓋A訴煩惱學(xué)生問題行為，舉例遲到原因是日出太年前，我懷著無比向往的心情回到母?！瓋A訴煩惱學(xué)生問題行為，舉例遲到原因是日出太美”美”透過這個故事我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。愛孩子，沒有粗暴的責(zé)問、無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長環(huán)境。試想，如果這

27、位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會是怎樣呢？我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓(xùn)練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流

28、的過程。為實現(xiàn)平等對話，教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學(xué)生。其次，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，為平等對話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會到老師對自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對教師完全消除隔膜、敞開心扉，教育因此將成為一種非常美好的享人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能以身

29、試法環(huán)境。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，我面對現(xiàn)實，千方百計改變自己的教育方法。如今，我任班主任的班級，班風(fēng)有了明顯變化，學(xué)生的積極性高了，學(xué)習(xí)興趣濃了，集體意識也增強(qiáng)了，這個所謂的亂班，也和我成了朋友，而聯(lián)系著這一切的，是老師對學(xué)生的愛。這樣的愛：深刻而細(xì)微，真誠而睿智。這樣的愛就像淘金者一樣有信心，細(xì)淘下去終會見金，不會被表面沙礫困擾；這樣的愛就像淘金者一樣有耐心，慢慢地去除沙礫；這樣的愛就像淘金者一樣有智慧，懂得去留的技巧，最終看見閃光的金子

30、。案例案例4“新的學(xué)期開始了……成長樹活動”“新的學(xué)期開始了……成長樹活動”考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。”很長一段時間以來，考試是評價的全部，分?jǐn)?shù)高是“好學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價體制根深蒂固，學(xué)生、家長、社會對分?jǐn)?shù)“鐘愛有加”。學(xué)生生動活潑的個性被扭曲成一組組僵硬的數(shù)字，學(xué)生在各方面的發(fā)展和進(jìn)步也被簡化為可能的幾個數(shù)量，這種評價的單一性、機(jī)械性和片面性，阻礙了評價的激勵功能的發(fā)揮，使得學(xué)生個性不能張揚(yáng)，個體得