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1、充分利用社區(qū)資源充分利用社區(qū)資源不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】社區(qū)是社會(huì)和自然的縮影反映著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人類的文明、文化的進(jìn)步又具有本地區(qū)的特點(diǎn)包括人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)土人情、社區(qū)設(shè)施等。社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸,社區(qū)資源就像是一本本精彩的書籍,一幅幅美妙的畫卷,它給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我幼兒園充分利用社區(qū)資源作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的活教材;借助社區(qū)資源,把培養(yǎng)幼兒的各種能力投放到社區(qū)環(huán)境中;敞
2、開幼兒園的大門,開闊幼兒的眼界,豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此,社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物,也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際出發(fā),協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量,共同促進(jìn)兒童的發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】:利用【關(guān)鍵詞】:利用社區(qū)資源社區(qū)資源幼兒發(fā)展幼兒發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件
3、。”豐富的教育資源包括:環(huán)境、自然、家庭、社會(huì)以及幼兒同伴群體及幼兒園教師集體等方面。通過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)《綱要》,現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際,就如何充分利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒發(fā)展談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、一、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng),改革幼兒教育教學(xué)方法走進(jìn)社區(qū)活動(dòng),改革幼兒教育教學(xué)方法新《綱要》指出:“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?!币虼?,把幼兒從“校園圍墻內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”,給幼兒充分的自由空間,發(fā)揮社區(qū)教育的作用
4、,對(duì)幼兒的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的好。如:在開展“美麗的秋天”主題活動(dòng)中,我們帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)田,聽農(nóng)民伯伯介紹,幼兒們了解了很多農(nóng)作物的名稱及其生長(zhǎng)過(guò)程,也知道了糧食的來(lái)之不易,能初步感受到勞動(dòng)人民的辛苦,產(chǎn)生同情心。為了讓幼兒能親身感受勞動(dòng)的過(guò)程,體驗(yàn)收獲的快樂(lè),我們帶幼兒走進(jìn)花生地拔花生、走進(jìn)番薯園里挖番薯的社區(qū)活動(dòng)。如:大班《我要上小學(xué)了》的主題活動(dòng)中,我們充分利用幼兒園附近有“小學(xué)”的環(huán)境優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)大班的幼兒進(jìn)行參觀小學(xué)的活動(dòng),在聽小
5、學(xué)老師介紹、向老師提問(wèn)題的交流互動(dòng)中和與小學(xué)環(huán)境的交融中,幼兒們切身體驗(yàn)幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕,它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們帶著幼兒走進(jìn)社區(qū),親近社區(qū),融入社區(qū),幼兒們深深地愛著這個(gè)給了他們?cè)S多快樂(lè)和回憶的“社區(qū)家園”。于是,就萌發(fā)了為“家園”服務(wù)的念頭——幼兒們有了保護(hù)社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。因此,在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的念頭時(shí),我就及時(shí)地給予引導(dǎo)、啟發(fā),并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。如中班幼兒因年齡
6、小,則要求幼兒從觀察社區(qū)的環(huán)境入手,了解誰(shuí)把社區(qū)打掃得這么干凈。還采訪清潔工,請(qǐng)他為幼兒講講每天的工作,讓幼兒們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的,干凈、美麗的環(huán)境來(lái)之不易。組織大班幼兒開展“馬路清潔工的一天”的活動(dòng),請(qǐng)他們和老師一起當(dāng)一天清潔工,清理留在草地上的垃圾,為制止環(huán)境被破壞“出謀獻(xiàn)策”——“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”,收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行宣傳,呼吁人們愛護(hù)身邊的環(huán)境,讓小區(qū)永遠(yuǎn)保持整潔、美麗。幼兒們用自己獨(dú)特的方式為社區(qū)做
7、自己力所能及的事,這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護(hù)意識(shí),將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì),遠(yuǎn)比坐在教室內(nèi),借助掛圖、教具等方式強(qiáng)百倍。四、挖掘社區(qū)資源,讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)四、挖掘社區(qū)資源,讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)社區(qū)本身就是一部大教材,它時(shí)刻在起著教育作用。及時(shí)地去發(fā)現(xiàn),去挖掘,去利用,有目的地選擇幼兒感興趣的題材,適時(shí)地將幼兒帶到社會(huì)情景中去。知識(shí)是通過(guò)社會(huì)情景中的交流而形成的,具有社會(huì)性。社會(huì)情
8、景中的交往與合作對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象力,因此,把幼兒帶到社會(huì)中,給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間,這樣的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來(lái)得好。每年的3月12日是我國(guó)的植樹節(jié),我園開展了“種一棵小樹,綠一方凈土”為主題的活動(dòng)。首先由各班級(jí)老師通過(guò)多種方法讓孩子們了解植樹節(jié)的意義;然后組織親子植樹活動(dòng),讓孩子和家長(zhǎng)一起走進(jìn)了種植地植樹,在活動(dòng)中孩子們能積極主動(dòng)地參與相關(guān)活動(dòng),親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣,感受
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