部編版七年級《道德與法治》上冊7.1《家的意味》說課課件

1、繪本朗讀《猜猜我有多愛你》,七年級上冊第七課第一框《家的意味》,說課提綱,,,1.設計背景,,,1.設計背景,教材分析,,,1,七上教材以生命成長為核心 學會與他人積極交往，是初中學生健康成長的基本條件。 第七課在本冊教材中處于承上啟下的地位 本框是開篇，也是鋪墊。,,,1.設計背景,學情分析,,,2,12、3歲是自我意識最后一個階段 感知能力全面提升，對世界有

2、了自己的看法 看法相對狹隘 如何在意識與行動上給予相應的教育和引導 增強家庭責任意識 實現孝親敬長知行合一,,,1.設計背景,理論依據,,,3,1）《課程標準》（2011版） 體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調適‘逆反’心理。增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力。 2）核心價值觀引領

3、 3）凸顯學科特點 4）中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),感悟家庭對一個人的重要性；認同中華文化“孝”的價值觀念；增強自己對家庭、家人的熱愛之情。,增強對家庭的理解能力，提高傳承中華家庭文化傳統(tǒng)美德的能力。增強孝親敬長的行動力。,理解家庭內涵和功能，知道“家”對我們成長的重要意義。 知道孝親敬長是中華民族傳統(tǒng)美德，法律也有相關規(guī)定。,知識目標,能力目標,情感態(tài)度價值觀目標,2.教學目標,重點,難點,孝親敬長，盡

4、孝在當下。,感悟家庭對一個人的重要性,2.教學目標,啟發(fā)引導法活動探究法情境創(chuàng)設法,自主探究法小組合作、討論法,3.教學方法,教法,學法,準備一張自己的全家福照片；收集我國歷史上著名的傳統(tǒng)“家規(guī)“家訓”；了解父母和家人有哪些優(yōu)秀的品質，自己家有哪些良好的家風。,4.課前準備,5.過程設計,5.過程設計,（一） 真愛閱讀 導入新課,播放《朗讀者》鄒市明一家?guī)淼睦L本朗讀《猜猜我有多愛你》,5.過程設計,◆設計意圖：

5、 用《朗讀者》的這段導入，一方面七年級學生內心還保有童真、童趣，如此溫情的繪本朗讀，能激起他們的學習興趣。另一方面，創(chuàng)設此情景，帶領學生回到自己與父母親子共讀的場景中，回憶溫情。,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,1、初識我家,播放學生們提供的全家福照片提出問題：介紹一下照片中我們的家庭成員有哪些？你們是基于什么原因組成了這個家庭？,5.過程設計,◆設計意圖： 本課都是圍繞“家” 展開學習，因此，我選擇將家庭的含義

6、放在開始講授。我以學生熟悉的全家福作為活動的資料，貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣。讓學生自己在分析家庭成員構成時概括出家庭的含義及確立。,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,1、初識我家,提出問題：每個人都有一個屬于自己的家，不同的生活體驗，使得每個人對家的理解各不相同。那么，在你的眼中，家是什么？為什么？,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,1、初識我家,家庭的功能,小組討論,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,

7、1、初識我家,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,1、初識我家,家庭具有情感交流的功能。于是，“每逢佳節(jié)倍思親”，中國的春運這一獨特現象，其背后流淌的是最具有中國味的濃濃親情。中華民族是一個非常重視家庭的民族，“家”的觀念根深蒂固，在中華文化中，家有著深厚的意味，豐富的內涵。,5.過程設計,◆設計意圖： 家是什么？看似毫無目的的漫談，卻是希望學生們用心的去回憶、感受，并結合自己特有的生活經驗，增強對家的了解，體會家人的付出，

8、感受家庭的溫暖。提升對家的情感依托和責任意識。如果說這是一個發(fā)散的過程，那么接下來的討論，就是一個收縮提煉的過程。在對家的漫談基礎上，歸納總結出家庭的功能。這個過程，起于自身經驗、完善于小組討論，升華為理論知識。在學生的合作、探究中完成了知識的生成與內化。在這部分知識處理時，我也對教材的編排進行了微調，將中國的春運放在此處進行簡單介紹，銜接在家的功能中，讓學生可以更直觀的感受到家是人們情感的依托。,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新

9、知,2、家風講堂,家庭是社會的基本細胞，是人生第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設、重視家庭、重視家教、重視家風。 ——習近平,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,2、家風講堂,教育功能是家庭的重要功能。中華民族歷來以重視家庭教育著稱?；顒诱故荆?-4

10、組展示第一個問題；5-8組展示第二個問題。1、你們家代代傳承下來的“家規(guī)”、“家訓”。2、你所收集的我國傳統(tǒng)文化中廣為流傳的“家規(guī)”、“家訓”。,5.過程設計,◆設計意圖： “家規(guī)”“家訓”只有一個探究與分享活動，意在引出“孝親敬長”的家庭美德。而我認為這部分編排稍顯突兀，于是將其放置于家庭功能之后展開講授，上可承家庭之教育功能，下可啟“孝”之傳統(tǒng)美德。使整體課程設計具有連貫性。,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,3、

11、孝行天下,,提出問題：你所了解的廣為流傳的“孝親敬長”的故事有哪些？“孝親敬長”僅僅是道德要求嗎？,5.過程設計,◆設計意圖： “明理”！增強孝親敬長法律意識，明確孝親敬長不僅是道德要求，也是法律義務。,5.過程設計,（二）體味家庭 構建新知,3、孝行天下,,視頻播放：《朝聞天下》河南內鄉(xiāng)李家?guī)偷氖论E提出問題：觀看視頻，有何感受？小組討論：結合自身，談談如何孝親敬長？,5.過程設計,◆設計意圖： “導行

12、”！同齡人的事例，最具有說服力。而視頻所帶來的感官刺激，也會有利于把學生帶入老師創(chuàng)設的場景中，使學生滿懷感動與熱情的來思考自己要怎么做。在小組討論后的發(fā)言中，把課堂教育與自我教育相結合，把內心情感、語言表達與行動改善相結合。實現“孝親敬長”知行合一，突破本課的教學重點。,5.過程設計,（三）課堂小結 暢談感受,,提出問題：學完本框內容，你有什么收獲？,◆設計意圖： 一節(jié)課下來，學生總會有一些收獲和感受，所以我的每一節(jié)

13、課，都是先由學生來總結他們的收獲，談談他們的感受和啟示，然后教師再進行點撥，指出重難點及相應的要求，并且，給予他們思想上的引導和精神上的鼓勵。,5.過程設計,（四）作業(yè)布置 生活踐行,,回家對自己的父母大聲的說一句“我愛你”。并堅持每天至少做一件“孝親敬長”的事，并記錄下來。21天后，我們一起來評比，看誰堅持的好，讓孝親敬長成為生活中的良好習慣。,6.板書設計,,,,家的漫談（含義、功能）,教育功能（家規(guī)、家訓）,孝親敬長,初識我