任職教育中問(wèn)題式案例教學(xué)的實(shí)踐與反思

1、任職教育中問(wèn)題式案例教學(xué)的實(shí)踐與反思現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和學(xué)生能力的提高，尤其是在任職教育中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際工作崗位中重點(diǎn)疑難問(wèn)題的能力，是他們學(xué)習(xí)的重中之重。問(wèn)題式案例教學(xué)就是提升任職教育質(zhì)量效益的一種有效途徑。一對(duì)任職教育中“問(wèn)題式案例教學(xué)”的再認(rèn)識(shí)任職教育是以解決崗位任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的教育，崗位任職能力的培養(yǎng)是任職教育的根本。問(wèn)題式案例教學(xué)就是以職業(yè)崗位能力需求為牽引，以解決崗

2、位工作中面臨的實(shí)際難題為根本，以任務(wù)完成為教學(xué)導(dǎo)向的案例式教學(xué)。其本質(zhì)就是帶著問(wèn)題搞研究，帶著研究進(jìn)課堂，在師生多向交流與研究的過(guò)程中獲取知識(shí)，加深對(duì)某一問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題式案例教學(xué)能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體自覺(jué)作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生的互動(dòng)及探究合作。問(wèn)題式案例教學(xué)的核心關(guān)鍵在于“問(wèn)題案例”的創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，案例是問(wèn)題的情境融入，基于案

3、例可以提出問(wèn)題，基于問(wèn)題可以引出所學(xué)課程的基本知識(shí)、根本原理與解決方法。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，通過(guò)案例問(wèn)題的解決，不僅可以有效地幫助學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能從中很好地培養(yǎng)學(xué)生的理，以互相啟發(fā)，推進(jìn)問(wèn)題式案例教學(xué)走向深入。第四步：充分解疑，總體升華。教師對(duì)學(xué)生的討論、發(fā)言要認(rèn)真對(duì)待，正確引導(dǎo)，對(duì)有難度的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解有偏差的地方，對(duì)教材知識(shí)的關(guān)鍵要根據(jù)情況和崗位任職的需要，將理論嵌入至實(shí)踐中，進(jìn)行重點(diǎn)

4、講解，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)理論前沿及實(shí)踐的認(rèn)知，不斷增加處理問(wèn)題的能力培養(yǎng)，在相互討論的思想碰撞中，不斷完善提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為崗位任職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五步：反饋調(diào)查，又生新疑。問(wèn)題式案例教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)提高學(xué)生的崗位任職能力，而能力的提升需要由實(shí)踐不斷的檢驗(yàn)與提高。為及時(shí)掌握學(xué)生的能力培養(yǎng)情況，教師要在培訓(xùn)結(jié)束后，廣泛調(diào)查學(xué)生的崗位實(shí)際任職能力情況，對(duì)比能力指標(biāo)體系，不斷分析學(xué)生能力培養(yǎng)的缺憾，找到新的問(wèn)題所在，為后續(xù)的

5、教學(xué)找到提高點(diǎn)。這種反饋機(jī)制的形成，不僅有利于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，也有利于形成良性的教學(xué)機(jī)制，對(duì)提升任職教育的質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。三“問(wèn)題式案例教學(xué)”的基本方式一是崗位問(wèn)題分析式。崗位問(wèn)題分析式意在訓(xùn)練學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在開(kāi)展教學(xué)前，先將任職過(guò)程中可能遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)匯總歸類，形成若干個(gè)“問(wèn)題”，并準(zhǔn)備好相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程中，教師按照一般認(rèn)知規(guī)律的基本要求，在完成基本理論知識(shí)講解，提供“問(wèn)題”相關(guān)素材