論文滲透學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、1滲透學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力滲透學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力盈江縣舊城民族中學(xué)快永華[摘要]：隨著課改教學(xué)的深入，教師僅將書本上的知識傳授給學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和教學(xué)要求。探索如何在傳授知識過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)能力，已成為目前教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。因此，在提倡以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠獲得獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并不斷提高其學(xué)習(xí)的效率，研究建立有效的教機(jī)制，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)策略，便成為當(dāng)務(wù)之急

2、。[關(guān)鍵詞]：策略、培養(yǎng)、自主、適應(yīng)性、興趣、轉(zhuǎn)變、探究。在新課程的理念中，教師的教學(xué)策略已發(fā)生了改變。即由重知識傳授重向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的課改教學(xué)環(huán)境和條件下，如何將適宜的學(xué)習(xí)策略滲透到整個教學(xué)過程，使學(xué)生有領(lǐng)悟和發(fā)展學(xué)習(xí)策略的機(jī)會，并使“教”與“學(xué)”雙方相得益彰。僅此筆者以自己初淺的看

3、法，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、實(shí)施提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教育與訓(xùn)練學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服種種困難，取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說是一種學(xué)習(xí)知識能力。它包括學(xué)習(xí)熱情與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣（含計(jì)劃、聽課、讀書、筆記、記憶、思考、應(yīng)試等）、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康等四個方面。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)、身心健康這四個方面的因素是影響中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的主3趣；3、學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良

4、好的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)校、家庭、村寨、社區(qū)等“硬環(huán)境”和師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、家庭關(guān)系等“軟環(huán)境”，都是提高學(xué)習(xí)效率的有力保障，讓學(xué)生保持健康良好學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。如何進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為對學(xué)生的輔導(dǎo)，主要是通過設(shè)置輔導(dǎo)課程，并且應(yīng)該納入日常的課程管理之中，特別是應(yīng)該在學(xué)生從六年級升入七年級階段設(shè)置“走進(jìn)學(xué)習(xí)”這門校本課程。比如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，由課題小組編寫，內(nèi)容上應(yīng)該有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

5、和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，找出差距，實(shí)施行為矯治；學(xué)校可以開設(shè)《如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃》這一課，教師應(yīng)該要求學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作出符合實(shí)際的自我分析，自己在學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)和弱勢；自己各主要學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和困難何在等等。同時讓學(xué)生確定學(xué)科要達(dá)到的目標(biāo)。另外，還應(yīng)要求學(xué)生制定出一個與之相適應(yīng)的詳細(xì)的作息時間表，使學(xué)生計(jì)劃真正與學(xué)習(xí)的成效有機(jī)的結(jié)合起來?？傊?，筆者認(rèn)為實(shí)施提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教育與訓(xùn)練，對激發(fā)不同層

6、次學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，改善學(xué)習(xí)心理，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及主動、有效適應(yīng)學(xué)校、家庭環(huán)境有著積極的意義，對改善學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量也會有顯著效果，它不失為一種大面積提高九年一貫制教育中，邊疆少數(shù)民族鄉(xiāng)村初級中學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自學(xué)能力的形成是多方面的，它既包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等情境策略的培養(yǎng)，也包括對知識技能的掌握。在教學(xué)過程中，學(xué)生動機(jī)表