_朱健源_任務(wù)型教學(xué)法在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)法在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用碩士研究生:朱健源指導(dǎo)教師：曾雪梅副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)2012年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要Ⅰ任務(wù)型教學(xué)法在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用摘要作為英語四大技能之一的寫作技能在英語學(xué)習(xí)中是很重要的，尤其是隨著高考英語書面表達(dá)分值的增加，它在高中英語教學(xué)中的地位就變得更加突出，為此教師們也紛紛開始重視寫作，但效率低下的高中英語寫作教學(xué)

2、現(xiàn)狀仍然難以得到解決。在教學(xué)中，教師們大都還是在運(yùn)用注重結(jié)果的傳統(tǒng)寫作教學(xué)法，寫作形式依然是教師給出題目，學(xué)生自己寫和教師批改。結(jié)果是學(xué)生們抱怨寫作沒進(jìn)步，老師們抱怨教學(xué)沒成效，學(xué)生們的寫作水平更是無法提高?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下完成任務(wù)并在此過程中體驗(yàn)成功的喜悅。伴隨著新課改的步伐，教師們已在較為普遍地使用任務(wù)型教學(xué)法，并將其應(yīng)用于詞匯、閱讀、語法等教學(xué)中。本文探討了任務(wù)型教學(xué)法在

3、英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，在理解和分析任務(wù)型語言教學(xué)和英語寫作理論的基礎(chǔ)上，筆者于2011年9月致2012年1月期間在陜西省榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)嘗試將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高一英語寫作教學(xué)中，旨在提高高一學(xué)生的英語寫作水平。在展開任務(wù)型寫作教學(xué)之前，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解高一年級(jí)學(xué)生的英語寫作狀況和對(duì)寫作教學(xué)的看法。在教學(xué)過程中，作者參照Wills的任務(wù)型教學(xué)模式把寫作任務(wù)分解為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段，然后引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕瓿筛鱾€(gè)階段任務(wù)的過