2013屆高考語文一輪復(fù)習(xí) 第13章 一般論述類文章的閱讀(二)——分析綜合篇

1、精品系列精品系列資料鄭州市經(jīng)五路66號4006881789傳播先進教育理念提供最佳教學(xué)方法第1頁共9頁第十三章第十三章一般論述類文章的閱讀一般論述類文章的閱讀第二節(jié)第二節(jié)分析綜合篇分析綜合篇□安徽鮑亞民【考綱解讀】【考綱解讀】1.篩選并整合文中的信息能力層級為C級。2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路能力層級為C級。3.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思能力層級為C級。4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度能力層級為C級?！昂Y選”，即根據(jù)閱讀要求搜尋、辨別

2、、提取文中的有關(guān)信息，也即根據(jù)題目要求，區(qū)分信息的主次、輕重，去粗取精，去偽存真，去次存主，挑選出符合考題要求的語言材料。“整合”，就是對篩選出的信息進行轉(zhuǎn)換、概括、組合等再加工，綜合、歸納，使之符合考題要求。“信息”，是指文章傳達(dá)給讀者的新概念、新知識、新思想、新經(jīng)驗以及有關(guān)對它們的解釋與闡述，它可以是事實、理論，也可以是觀點、設(shè)想，或代表某些信息的符號、數(shù)據(jù)、圖形等。根據(jù)多年高考試題特點，這類題目，通常涉及被說明的事物的功能、過程、

3、成因等因素，也涉及研究、生產(chǎn)的依據(jù)、方法、途徑等?！拔恼陆Y(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造，它包括線索與脈絡(luò)、層次與段落、過渡與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾等?！拔恼滤悸贰?，指作者在寫作時思維發(fā)展的線索，在文章中體現(xiàn)為各部分之間的邏輯關(guān)系?！胺治觥迸c“把握”，是指通過劃分文章的結(jié)構(gòu)層次而理清文章各部分之間的邏輯關(guān)系。“歸納內(nèi)容要點”包含三層含義：一是具體的內(nèi)容能加以概括，二是抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)，三是含蓄的內(nèi)容能加以解說?！案爬ㄖ行囊馑肌庇袃蓪雍x：一是

4、概括文章的中心，二是揭示文章的意義和價值目的?！白髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”指作者贊成什么，反對什么，即作者的見解和主張，是作者思想和世界觀的反映?！胺治龈爬ā笔莾煞N能力，“分析”是對具體的文字內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次的理解與分解能力；“概括”是對有關(guān)內(nèi)容加以分類、提煉，使之類別化、簡約化的綜合能力?！靖呖碱A(yù)測】【高考預(yù)測】1.高考題型多以客觀題形式出現(xiàn)，但也不排除客觀題與主觀題綜合考查。題量一般為2——3個，分值一般為6——9分。2.一般論述類文章中

5、“篩選并整合文中的信息”這類試題的選項多數(shù)是對較大文字區(qū)間內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，或?qū)ο嗤?、不同信息的歸納、比對。對文章結(jié)構(gòu)思路的考查一般不會單獨出題，但把握了文章的結(jié)構(gòu)有利于把握文章中心、理解作者的觀點態(tài)度。“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”側(cè)重于理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的聯(lián)系。3.“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”、“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，這一考查點的題型設(shè)置以選擇題為主，北京

6、、上海則主要采用主觀題(如簡答、摘要)形式。其命題的內(nèi)容角度通常有：①辨析從文中得出的判斷的正精品系列精品系列資料鄭州市經(jīng)五路66號4006881789傳播先進教育理念提供最佳教學(xué)方法第3頁共9頁D.自然生態(tài)平衡的破壞是由現(xiàn)代人類所面臨的外部自然生態(tài)危機造成的。【解析】本題考查概括、篩選文中重要信息的能力。C項，偷換概念，“生態(tài)覺悟”包涵“生態(tài)哲學(xué)”，兩者概念內(nèi)涵不一致，不能將屬于“生態(tài)哲學(xué)”的表述說成是“生態(tài)覺悟”。原文語句“生態(tài)哲學(xué)

7、是走向生態(tài)文明的理論準(zhǔn)備，是人與自然關(guān)系反思后的生態(tài)覺悟，以及作為這種覺悟的生態(tài)智慧和理念在社會生活領(lǐng)域的擴展和推進。”【答案】C3根據(jù)本文內(nèi)容，下列推斷不合理的一項是（）A.西方學(xué)者奈斯之所以說“今天我們需要的是一種極其擴展的生態(tài)思想”，是因為西方傳統(tǒng)生態(tài)理念陷入困境，需要引進東方智慧。B.人類要走向生態(tài)文明，必須從理論上認(rèn)真研究生態(tài)哲學(xué)。C.生態(tài)文明不只是一個理論和認(rèn)識問題，還是一個實踐問題。D.人類各種文明構(gòu)成的協(xié)調(diào)關(guān)系的創(chuàng)建與社

8、會生態(tài)的構(gòu)建及自然生態(tài)的重建都有著非常密切的關(guān)系?！窘馕觥勘绢}考查根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象的能力。C項因果關(guān)系不成立?！敬鸢浮緼二、（2012年高考重慶卷）閱讀下面的文字，完成13題。在日益全球化的世界中，會講兩種語言比只會說一種語言具有明顯的實際好處——能夠與更多的人交流。但近年來，科學(xué)家們開始證實，諳熟兩種語言還有著更重要的優(yōu)勢，會說兩種語言讓人更聰明。掌握雙語會對人的大腦產(chǎn)生深刻的影響，提高與語言無關(guān)的認(rèn)知能力，甚至還能防止老年

9、癡呆。長期以來，研究人員、教育工作者和決策者都認(rèn)為第二語言是一種干擾，從認(rèn)知的角度來說，會影響兒童的學(xué)業(yè)和智力發(fā)育。他們的這種干擾看法沒有錯；有充分的證據(jù)表明，即使雙倍折只是用一種語言，他大腦中的兩種語言系統(tǒng)也都處于活躍狀態(tài)，從而造成一種語言系統(tǒng)妨礙另一種語言系統(tǒng)的狀況。不過，研究人員現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種干擾與其說是障礙，倒不如說讓使用者因禍得福。它迫使大腦去解決內(nèi)部沖突，從而得到增強認(rèn)知能力的鍛煉。許多此類研究得到的相似證據(jù)表明，使用雙語的

10、過程能夠增強大腦的所謂執(zhí)行功能——這是一種指揮系統(tǒng)，在我們作計劃、解決問題以及執(zhí)行其他各種對智力要求比較高的任務(wù)時，引導(dǎo)我們的注意過程。這些過程包括忽略干擾、集中注意力、隨意在兩件事情之間轉(zhuǎn)換注意力以及牢記信息——這就好比在開車時記住一連串的方位。為什么兩種同時活躍的語言系統(tǒng)間的沖突會提高這些方面的認(rèn)知能力呢？知道不久前，研究人員還認(rèn)為，雙語者的優(yōu)勢主要來自一種抑制能力，這種能力在壓制一種語言系統(tǒng)的過程中得到增強。據(jù)稱，這樣的抑制能力有

11、助于訓(xùn)練雙語者的大腦在其他情況下忽視干擾，不過，這種解釋顯得越來越不夠充分，以為有研究表明，即使在完成不需要抑制能力的任務(wù)時，如將任意分布在只剩的數(shù)字按升序穿成串，雙語者的表現(xiàn)也比之使用一種語言的人出色。雙語者與只使用一種語言的人之間的另一種關(guān)鍵區(qū)別可能更為重要：前者具有更加突出的監(jiān)控環(huán)境的能力。西班牙龐培法布拉的研究人員阿爾維特科斯塔說：“雙語者需要頻繁切換語言你可能跟爸爸說話時用一種語言，跟媽媽說話是用另一種語言。這就要求你注意周圍