《農(nóng)村留守兒童厭學(xué)原因及對(duì)策》課題中期報(bào)告2014.5

1、《農(nóng)村留守兒童厭學(xué)原因及對(duì)策》中期報(bào)告一、課題研究的背景陸河縣南華鎮(zhèn)碧水小學(xué)（完全小學(xué)），現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)6個(gè)，學(xué)生240多人，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶，他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育；對(duì)孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上；他們年邁體衰，行動(dòng)比較緩慢，祖孫之間缺乏溝通，即使有，多也是無主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時(shí)，不能及時(shí)地幫助和解決；孩子生活上有了問題時(shí)也沒有一個(gè)可以傾訴的地方，受了委屈也只能藏在心里，

2、孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng)，逆反心理較強(qiáng)，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，甚至過分任性，淘氣。因?yàn)槿笔Я烁笎勰笎?，?dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長(zhǎng)問題，是班級(jí)問題，也是社會(huì)問題。針對(duì)這一特殊學(xué)生群體的教育問題如何進(jìn)行教育？怎樣從學(xué)校教育入手對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)？我們嘗試通過系列體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)和分層實(shí)施的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，使他們積極地投

3、入到學(xué)習(xí)中，從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。二、課題的進(jìn)展情況1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念。一年來，課題組多次組織教師學(xué)習(xí)課題研究有關(guān)理論，如《中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例》、《家長(zhǎng)如何與學(xué)校溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》、《和諧家庭理論與實(shí)踐探索》、《家庭教育指導(dǎo)》、《教育學(xué)原理》等。3、建立關(guān)愛留守兒童工作制度。4、每班還建立有“六必訪”學(xué)生檔案。5、充分了解學(xué)生，實(shí)施全員走訪。6、選擇特殊案例，跟蹤調(diào)查研究。四、課題研究存在的問題

4、我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：1、過程性資料保留得不夠完善。2、我們自身理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單，