幼兒園區(qū)域游戲中教師介入指導(dǎo)策略

1、1幼兒園區(qū)域游戲中教師介入指導(dǎo)策略幼兒園區(qū)域游戲中教師介入指導(dǎo)策略摘要：摘要：在區(qū)域活動(dòng)中，教師何時(shí)介入幼兒的游戲會(huì)增強(qiáng)幼兒的游戲興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，何時(shí)介入會(huì)消除幼兒的游戲熱情，并干擾幼兒的游戲進(jìn)展，要充分認(rèn)識(shí)老師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行介入指導(dǎo)的重要性，何時(shí)介入完全取決于教師對(duì)幼兒游戲的觀察與思考，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握。教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注重觀察孩子在區(qū)域活動(dòng)中的行為、言談，再給與適時(shí)適度的進(jìn)行指導(dǎo)，使區(qū)域活動(dòng)真正成

2、為孩子們自己的活動(dòng)，能體現(xiàn)更大的價(jià)值。同時(shí)根據(jù)幼兒的差異，個(gè)別化地進(jìn)行指導(dǎo)，給幼兒提供更多的創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，使區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，滿足幼兒發(fā)展的需要，努力體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念，讓每一個(gè)幼兒受到全方位的良好影響，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動(dòng)介入指導(dǎo)策略一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出區(qū)域活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于：它給予了幼兒自由的游戲空間和自主的

3、游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)同時(shí)它具有靈活多樣的活動(dòng)方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，教師能更直接地接觸幼兒、觀察了解幼兒，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更多地感受教師的關(guān)注，增進(jìn)雙方感情的交流，形成積極的自我形象?！墩n程指南》中說(shuō)，教師在幼兒游戲中是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲進(jìn)展的支持者、游戲過(guò)程的觀察者。滿足幼兒游戲的需要，體現(xiàn)選擇的自由度，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種可選擇的環(huán)境，教

4、師在幼兒需要的時(shí)候介入，教師的介入使他們更好的實(shí)現(xiàn)其游戲的意愿。但是在具體的區(qū)域活動(dòng)中，我們往往會(huì)遇到許多問(wèn)題。諸如：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不去理會(huì)；有的老師在孩子進(jìn)行擺弄的過(guò)程中急于指導(dǎo)，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值；有的老師采用放羊式的指導(dǎo)方式，對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之，使智慧的火花自然泯滅……諸如此類的問(wèn)題確實(shí)在區(qū)域活動(dòng)中存在。3三、教師在幼兒區(qū)域

5、活動(dòng)中的介入指導(dǎo)策略三、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的介入指導(dǎo)策略幼兒是自主活動(dòng)的，教師的任務(wù)是以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以兒童的發(fā)展水平為依據(jù)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則確定區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料，教師在觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整材料，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師的地位和作用是觀察者和解決問(wèn)題的鼓勵(lì)者。那么，教師應(yīng)如何在區(qū)域活動(dòng)中觀察、指導(dǎo)孩子，一步步的深入并促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上有所提高呢？這就要求教師以平等的身份參與幼兒區(qū)域活動(dòng)，結(jié)合幼兒

6、的實(shí)際水平、需要，靈活選擇，并進(jìn)行創(chuàng)造性地指導(dǎo)，讓幼兒得到全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)區(qū)域人數(shù)不均等時(shí)教師是否需要協(xié)調(diào)？當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)不斷的嘗試錯(cuò)誤的情景時(shí)，教師是否需要加以引導(dǎo)？游戲中如何來(lái)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)？當(dāng)游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí)，教師是否需要介入？……這一系列的問(wèn)題使自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中進(jìn)行展開(kāi)探討。（一）（一）、教師在區(qū)域游戲中的適時(shí)介入指導(dǎo)、教師在區(qū)域游戲中的適時(shí)介入指導(dǎo)《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對(duì)

7、幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。那么，幼兒游戲什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適時(shí)介入指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢？我想，觀察是解決這些問(wèn)題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時(shí)間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問(wèn)題等。如果幼兒玩得很好，交往正常，我不會(huì)介入。我認(rèn)為盲目介入

8、會(huì)打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題及伙伴間的相互作用，會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時(shí)，我才會(huì)適時(shí)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開(kāi)展游戲。1、當(dāng)幼兒遇到困難、挫折，即將要放棄游戲意愿時(shí)介入、當(dāng)幼兒遇到困難、挫折，即將要放棄游戲意愿時(shí)介入幼兒在游戲中常常會(huì)遇到困難和挫折，教師是不是要去幫忙呢？一般為了使游戲開(kāi)展下去，幼兒也會(huì)自己想方設(shè)法解決問(wèn)題，這是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，我們教師不應(yīng)當(dāng)事事