初中英語教學(xué)能手理論考試匯總

1、一、《教育學(xué)》考試要點(diǎn)一、《教育學(xué)》考試要點(diǎn)1.1.了解教育學(xué)的發(fā)展歷了解教育學(xué)的發(fā)展歷程，掌握教育發(fā)展的階段程，掌握教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。及其特點(diǎn)。答：經(jīng)歷了四個(gè)階段：經(jīng)歷了四個(gè)階段：原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。（一）原始形態(tài)的教育的特征：（1）教育具有非獨(dú)立性，教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連；（2）教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級(jí)性和無階級(jí)性；（3）教育具有原始性；（二）古代學(xué)校教育的

2、特征：階級(jí)性、道統(tǒng)性、等級(jí)性、專制型、刻板性、象征性；（三）現(xiàn)代學(xué)校教育的特征：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來性、革命性、國際性、終身性2.2.了解影響個(gè)體發(fā)展的基了解影響個(gè)體發(fā)展的基本因素，掌握青少年身心本因素，掌握青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育。發(fā)展的規(guī)律與教育。答：影響個(gè)體發(fā)展的基本影響個(gè)體發(fā)展的基本因素因素主要有遺傳、環(huán)境、教育（學(xué)校教育）和個(gè)體主觀能動(dòng)性等。（一）遺傳：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不

3、能決定人的發(fā)展。（2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一；（3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。（二）環(huán)境：（1）社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了各種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；（2）環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；（3）環(huán)境不決定人的發(fā)展；（4）人對環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。（三）教育：（1）學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起到主導(dǎo)作用的原因；（2）學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)；（3）時(shí)限學(xué)校教育在人身心發(fā)

4、展中起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用的條件。青少年身心發(fā)展是有規(guī)律青少年身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)校教育要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展，就必須遵循其發(fā)展的規(guī)律。一、青少年的身心發(fā)展既具有順序性，又具有階段性（一）順序性（生理心理）從量變→質(zhì)變從低級(jí)→高級(jí)例如：嬰兒動(dòng)作的發(fā)展認(rèn)知的發(fā)展（二）階段性——年齡特征六階段劃分乳兒期（0―1歲）嬰兒期（1―3歲）幼兒期（3―6歲）童年期（6―12歲）少年期（12―15歲）青年期（15―18歲）（三

5、）教育上的要求1.順序性——教育工作的順序性2.階段性——區(qū)別對待“年齡特征”3.銜接性與連續(xù)性二、青少年的身心發(fā)展既具有連續(xù)性，又具有發(fā)展的不均衡性（一）連續(xù)性（生理心理）每一階段既是前一階段的連續(xù)，又是后一階段的準(zhǔn)備。例如：艾里克森的人格發(fā)展階段論（二）不均衡性（速度）1.同一年齡階段，身心發(fā)展不同方面的發(fā)展速度不均衡性；2.不同年齡階段同一方面的發(fā)展速度是不均衡的。（三）教育上的要求1.連續(xù)性——“循序漸進(jìn)”“積極促進(jìn)”2.不均衡

6、性——把握“最佳教育時(shí)機(jī)”三、青少年的身心發(fā)展既具有穩(wěn)定性，又具有可變性（一）穩(wěn)定性：指身體發(fā)展的某些自然屬性外，在社會(huì)和教育無根本性改變的條件下，青少年身心發(fā)展的階段與順序，以及各階段的發(fā)展速度與年齡特征等，大體上是相同的。（二）可變性：指在不同的社會(huì)條件和教育下，同一年齡階段的青少年身心發(fā)展的速度、水平、內(nèi)容和特點(diǎn)等又會(huì)有所不同。（三）教育上要求既要掌握青少年身心發(fā)展每個(gè)階段較穩(wěn)定的共同特征，又要把靈活多樣的教育與傳統(tǒng)教育很好的結(jié)合

7、起來。四、青少年的身心發(fā)展既具有共同性，又具有個(gè)別差異（一）共同性：指青少年發(fā)展的基本階段是共同的，每個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出來的年齡特征是基本相同的。（二）個(gè)別差異性：指同一年齡階段的青少年，個(gè)人身心發(fā)展上所表現(xiàn)出來的不同于他人的某些個(gè)別特征。（三）教育上要求1.面向全體學(xué)生。2.因材施教。3.3.理解教育與經(jīng)濟(jì)、教育理解教育與經(jīng)濟(jì)、教育與政治、教育與文化之間與政治、教育與文化之間的關(guān)系。的關(guān)系。答：教育受經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展所制約，同時(shí)

8、教育也反作用于經(jīng)濟(jì)、政治、文化。1.1.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系一、經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)力）對教育的制約作用（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)（3）生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革二、教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用（1）教育是使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力的基本途徑（2）現(xiàn)代教育是使知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑（3）現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)

9、生產(chǎn)素的重要因素（4）教育可生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)2.2.教育和政治的關(guān)教育和政治的關(guān)系標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄五部分組成。教材的含義：教材的含義：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：革的目標(biāo)：基礎(chǔ)教育課程改革有六項(xiàng)具體目標(biāo):課程目標(biāo)的改革課程結(jié)構(gòu)的改革課程內(nèi)容的改革課程實(shí)施即教學(xué)過程的改革課程評(píng)價(jià)的改革課程管理的

10、改革.7.7.理解教學(xué)過程的基本理解教學(xué)過程的基本規(guī)律，掌握中小學(xué)常用的規(guī)律，掌握中小學(xué)常用的教學(xué)原則、方法及其應(yīng)教學(xué)原則、方法及其應(yīng)用。用。答：教學(xué)過程的基本規(guī)教學(xué)過程的基本規(guī)律：（一）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；（二）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（三）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（四）傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）；中小學(xué)常用的教學(xué)原則：中小學(xué)常用的教學(xué)原則：（一）思想性（教育

11、性）和學(xué)科性相統(tǒng)一的原則；（二）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（三）直觀性原則；（四）啟發(fā)性原則；（五）循序漸進(jìn)原則；（六）鞏固性原則；（七）因材施教原則；（八）量力性原則。中小學(xué)常用的教學(xué)方法：中小學(xué)常用的教學(xué)方法：（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法；（二）以直觀感知為主的教學(xué)方法；（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；（四）以引導(dǎo)探究為主的方法；（五）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：（一）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的

12、基本依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)；（3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）學(xué)生年齡特征；（5）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（6）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。8.8.掌握教學(xué)組織形式、教掌握教學(xué)組織形式、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及功能。評(píng)價(jià)的類型及功能。答：教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式：是指教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。（一）現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制；（二

13、）現(xiàn)代教學(xué)的輔助組織形式是個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)；（三）現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式是復(fù)式教學(xué)；（四）其他教育形式：分組教學(xué)，道爾頓制，特朗普制。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（一）備課；（二）上課；（三）作業(yè)的布置與反饋；（四）課外輔導(dǎo)；（五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：（一）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；（二）根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對性評(píng)價(jià)、絕對性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)

14、價(jià)；（三）按照評(píng)價(jià)主體，可分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：（一）診斷教學(xué)問題；（二）提供反饋信息；（三）調(diào)控教學(xué)方向；（四）校驗(yàn)教學(xué)效果。9.9.理解德育過程的基本規(guī)理解德育過程的基本規(guī)律，掌握中小學(xué)常用的德律，掌握中小學(xué)常用的德育原則、方法及其應(yīng)用。育原則、方法及其應(yīng)用。答：德育過程的基本規(guī)答：德育過程的基本規(guī)律：律：（一）德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)與提高過程；（二）德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的

15、發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程；（三）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，同意多方面教育影響的過程；（四）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。中小學(xué)常用的德育原則：中小學(xué)常用的德育原則：（一）導(dǎo)向性原則；（二）疏導(dǎo)原則；（三）因材施教原則；（四）知行統(tǒng)一原則；（五）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則；（六）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（七）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（八）依靠積極因素，克服消極因素的原則；（九）

16、教育影響的一致性和連貫性原則。德育途徑：德育途徑：（一）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（三）課外、校外活動(dòng)；（四）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；（五）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；（六）班主任工作；德育方法：德育方法：（一）說服教育法；（二）榜樣示范法；（三）陶冶教育法；（四）實(shí)際鍛煉法；（五）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；（六）品德評(píng)價(jià)法；（七）角色扮演法；（八）合作學(xué)習(xí)法；10.10.了解班主任工作的內(nèi)了解班主任工作的內(nèi)容與

17、方法。容與方法。答：（一）了解和研究學(xué)生（二）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；（四）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；（五）組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；（六）建立學(xué)生檔案；（七）操行評(píng)語；（八）班主任工作計(jì)劃和總結(jié)；（九）個(gè)別教育工作；（十）班會(huì)活動(dòng)的組織；（十一）偶發(fā)事件的處理。方法：方法：（一）分析書面材料法；（二）調(diào)查法；（三）觀察法；（四）談話法；二、《教育心理學(xué)》考試二、《教育心理學(xué)》