高師數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究與實踐

1、高師數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究與實踐高師數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究與實踐方海文文斌畢秀芝李春玲趙夢迪（佳木斯大學(xué)理學(xué)院）基金項目：佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項目，項目編號JYLA2012014；佳木斯大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，項目編號xsld2014039.高師數(shù)學(xué)課，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和重點，有各種不同的課堂教學(xué)類型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、實踐課、考查課等，其中新授課是最主要的常見的類型，下面主要研究高師數(shù)學(xué)教育類課程新授課的課堂教

2、學(xué)結(jié)構(gòu)的改革問題，旨在突出對師范生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一問題的提出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新知識、鞏固新知識、小結(jié)與布置課外作業(yè)?？v觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)指導(dǎo)思想嚴重存在著“重教不重學(xué)”的傾向，“講”字領(lǐng)先，“滿堂灌”，無法從“注入式”教學(xué)方法中解放出來，教師很難從學(xué)生的實際出發(fā)開展有效教學(xué)，嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以高師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革勢在必

3、行。課題組針對數(shù)學(xué)教育概論、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究等教育類課程的教學(xué)，通過多年的２自學(xué)教材自學(xué)教材是新課環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，會萌生發(fā)問動機與執(zhí)果索因心理，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。該階段包括導(dǎo)入新課、出示自學(xué)提綱、學(xué)生自學(xué)與教師巡視這三個步驟。導(dǎo)入新課要新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里值得注意的核心問題是如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。首先，如何安排學(xué)生看書時間，如果他們看書的時間短少，就會走馬觀花、流于形式；如果時間過長，又會拖

4、延課堂時間，所以，可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)，輔以課內(nèi)自學(xué)，效果較好。其次，如何出好自學(xué)提綱，教師要按照學(xué)生認知基礎(chǔ)，遵循量力性原則擬定自學(xué)提綱，其問題數(shù)量及難易要適度。第三，對自學(xué)方法的指導(dǎo)和對差生自學(xué)輔導(dǎo)也必須注意。培養(yǎng)自學(xué)能力為師范生將來分析與處理教材、備好課、從事教育工作打好基礎(chǔ)。3課堂討論課堂討論即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在自學(xué)課本的基本上，緊扣自學(xué)提綱，針對重點、難點，關(guān)鍵等展開討論，在學(xué)生討論這個階段，新課環(huán)節(jié)進入高潮期，學(xué)生的探究活