贈送中學教育知識能力簡答題辨析題匯總

1、1中學《教育知識與能力》簡答題（辨析題）知識點匯總一、考情分析（簡答題：10分4題=40分辨析題：8分4題=32分）1、教育基礎知識與基本原理教育基礎知識與基本原理：考查方式一般為單選題、簡答題簡答題和辨析題辨析題，在簡答題上連續(xù)三次考了相關知識的簡答，但是17年突然考察了辨析題，題目較常規(guī)，難度并不大。2、中學課程中學課程：考查方式一般為單選題、簡答題簡答題，簡答題連續(xù)三次考試均出現(xiàn)，需要加強本部分的相關識記。辨析題在2015年(下)

2、出現(xiàn)過；3、中學教學中學教學：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題中該模塊在2015年兩次考試均出現(xiàn)過簡答題，在2016年和2017年四次考試中均未出現(xiàn)簡答題，主要出辨析題，但是該部分內(nèi)容依然是簡答題頻繁出題之處2018年考的可能性大年考的可能性大。4、學習心理學習心理：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題從2015年至2016(上)年連續(xù)三次考試均在模塊中出過簡答題，20

3、17(上)(下)再一次出現(xiàn)了簡答題，辨析題每次都考辨析題每次都考！2017年(下)出現(xiàn)二題。5、中學生的發(fā)展心理中學生的發(fā)展心理：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題：2017年未出過簡答題。6、中學生的心理輔導、中學生的心理輔導：考查方式基本以單選題。7、中學德育中學德育的：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題2017年(下)出過簡答題，連續(xù)三次出現(xiàn)了辨析題！連續(xù)三次出現(xiàn)

4、了辨析題！8、中學班級管理和教師心理：、中學班級管理和教師心理：考查方式基本都是單選題。二、知識點匯總第一章第一章：教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理1、教育的本質(zhì)屬性、教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象，是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。教育學是以教育問題、教育現(xiàn)象為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會

5、學科。2、教育的社會屬性、教育的社會屬性教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對獨立性。教育具有繼承性，教育受其他社會意識形態(tài)的影響，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。3、古代學校教育的特征、古代學校教育的特征古代產(chǎn)生了學校。古代學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。古代學校教育具有階級性、等級性。古代學校教育具有道統(tǒng)性、專制型、刻板性和象征性。古代學校教育初步發(fā)展，尚未形成復雜的結構體系。4、現(xiàn)代教育的新特點、現(xiàn)代教育的新特點教育的終身化。教育的

6、全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術的現(xiàn)代化。5、教育與人口的相互關系、教育與人口的相互關系人口對教育的影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結構和質(zhì)量；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結構影響教育結構；人口流動對教育提出挑戰(zhàn)。教育的人口功能：教育是使人口結構趨向合理化的手段之一；教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)。6、教育與生產(chǎn)力的相互關系、教育與生產(chǎn)力的相互關系生產(chǎn)力對教育的制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約課

7、程設置和教學內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約學校的結構；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學方法、手段和教學組織方式。教育的經(jīng)濟功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育在再生產(chǎn)科學知識。3生產(chǎn)力水平和科學技術發(fā)展水平。社會政治經(jīng)濟制度。受教育者的發(fā)展規(guī)律。17、全面發(fā)展五育的關系、全面發(fā)展五育的關系[1]德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。[2]智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育

8、提供了知識基礎和能力基礎。[3]體育在全面發(fā)展教育中起著基礎作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎。[4]美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。[5]勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。第二章第二章：中學課程中學課程1、分科課程、綜合課程和活動課程、分科課程、綜合課程和活動課程一、分科課程又叫學科課程，是一種單學科的課程組織模式，它強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整。第一，強調(diào)知識本位，從不同的知識體系出發(fā)設

9、計課程；第二，以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程；第三，重視學科的理論知識，強調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生。二、綜合課程。三、活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。第一，從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設計課程；第二，以兒童的心理發(fā)展順序為核心編制課程；第三，主張兒童在活動中探索、嘗試錯誤，學到方法。2、制約課程開發(fā)的因素、制約課程開發(fā)的因素[1]學生的年

10、齡特征、知識、能力基礎及其可接受性；[2]社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響；[3]學科特征影響課程的編制。3、課程計劃的含義和內(nèi)容、課程計劃的含義和內(nèi)容課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校和教學任務，由教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的內(nèi)容主要包括課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。其中，課程設置是課程計劃的首要問題。4、課程標準的含義和結構、課程標準的含義和結構課程標準是國家根

11、據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。新課程標準的基本結構：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程標準的設計思路等。第二部分是課程目標，包括總目標和階段目標。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。5、新課改的基本理念、新課改的基本理念第一，三維目標觀，即教學的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。