《中學教育知識與能力》辨析題及簡答題

1、一、一、辨析題（判斷正誤，并說明理由）1.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。【參考答案】錯誤。政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利；在一個國家什么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。2.知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。【參考答案】正確。要確保思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，知識經(jīng)驗是必不可少的。知識經(jīng)驗是思維的原料，從這個意義上來講，知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。3.新課程強

2、調(diào)學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。【參考答案】錯誤。新課程雖然強調(diào)突出學生的主體地位，但同時也注重教師的指導作用。4.美育就是指藝術教育【參考答案】錯誤。美育也稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。關育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行，通過藝術進行的美育就是藝術教育。由此可見，藝術教育只是美育的一部分。5.德語普遍存在于一切教學之中?！緟⒖即鸢浮空_。德育途徑主要包括直接的道德教學

3、和間接的道德教育，直接的道德教學包括思想品德課和時事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其他各科教學、活動課程和課外活動等一些教學形式。所以，德育普遍存在于一切教學之中。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由）1.認知策略有很多種，每一種策略都具有普遍的適應性。【參考答案】錯誤。認知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件。在學習的不同階段、對不同的學習內(nèi)容及其不同類型的學習者，各種認知策略的適用性不盡相同。2.定勢對問題解決總是起積極

4、作用?！緟⒖即鸢浮垮e誤。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題時，定勢可能會起促進作用；而對特殊問題，定勢很可能起阻礙作用。3.操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。【考查要點】本題考查的知識點是“操作技能的學習”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的

5、學習效率4.人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。【參考答案】錯誤。激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點.人在激情的支配上，常能調(diào)勞動。3.技能是習慣?！緟⒖即鸢浮垮e誤。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。4.負強化和懲罰在

6、本質(zhì)上是相同的?！緟⒖即鸢浮垮e誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺五辨析題（判斷正誤，并說明理由。辨析題（判斷正誤，并說明理由。1.教育具有促進經(jīng)濟發(fā)展的功能。【參考答案】

7、正確。因為教育是勞動力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段；教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的重要手段；教育促進現(xiàn)代經(jīng)濟的增長和發(fā)展，推動現(xiàn)代經(jīng)濟的知識化過程。2.陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”【參考答案】錯誤。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索，能用言語直接陳述的知識。陳述性知識主要用來回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。3.學科課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據(jù)。【參考答案】正確。因為學科課程標準是國家根據(jù)課程

8、計劃以綱要形式編寫的有關某門課程的內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。所以，學科課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據(jù)4.所有的行為變化都是由于學習引起的?！緟⒖即鸢浮垮e誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。5.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與評價功能。【參考答案】錯誤。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有導向功能、鑒