這也是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法

1、這也是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法這也是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法選在語(yǔ)文課文中的鄭振鐸的《燕子》，第一段是這么寫的：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！币晃唤處熓沁@樣來啟發(fā)學(xué)生讀好這一段的：“我讀了這一段，覺得作者寫得好，幾句話就把燕子寫活了，但又產(chǎn)生了一個(gè)疑問。你們讀了，有疑問沒有。要是有，你們說說看，是不是和老師一個(gè)樣？”有的說：“為什么說是‘俊俏’呢？”師：“因?yàn)檠嘧拥某岚蚝每囱?！說明作者

2、會(huì)用詞。我不是這個(gè)疑問。”有的說：“為什么說‘活潑機(jī)靈’呢？”師：“這是作者的感覺??！說明作者用詞十分精確。這個(gè)問題提得有點(diǎn)價(jià)值，可也不是老師的疑問?！边@時(shí)，教師提示一下：“我們寫動(dòng)物，一般都是從頭寫到腳，作者寫燕子，寫了幾個(gè)方面？”學(xué)生說：“寫了羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)方面?！睅煟骸拔业囊蓡柧驮谶@里，你們說說看?！睂W(xué)生一下子說出來了：“為什么只寫這三個(gè)方面，頭呀，嘴呀，眼呀，還有身子呀，腳呀為什么不寫呢？”師：“對(duì)了，老師就是這個(gè)疑問。你

3、們能回答嗎？”對(duì)這一疑問的解決倒不難，花不了多少時(shí)間，學(xué)生就說出：作者抓住重點(diǎn)，寫出了燕子外形的特點(diǎn)。這一段寫得好，好在哪里，學(xué)生明白了。從課堂實(shí)際情況來看，小學(xué)生還不會(huì)提問題。古人說：學(xué)貴有疑?？墒?，小學(xué)生缺少提問題的能力，這就需要教師培養(yǎng)。前幾年有人提出：要學(xué)生帶著問題讀。這問題是教師提給學(xué)生讀的，所以只能算是給學(xué)生提問題的示例。倒底怎么提問題，學(xué)生仍然是茫然的。后來有人提出要學(xué)生讀出問題來。這對(duì)學(xué)生學(xué)而生疑來說，比帶著問題讀是前進(jìn)