過程教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的效度研究.pdf

1、傳統(tǒng)的翻譯和聽說教學(xué)法近年來漸漸讓位于交際教學(xué)法,但人們對于交際法的認識還僅僅局限于聽說活動,通過聽說活動的開展來發(fā)展交際能力,而對于寫作教學(xué)的交際性認識不夠.基于以上觀點,為改變寫作教學(xué)的這種現(xiàn)狀,作者提出應(yīng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)階段大力推廣交際教學(xué)法在寫作課堂上的運用,即提供"過程教學(xué)法".通過加強對學(xué)生創(chuàng)作過程的有效干預(yù),從而在一定程度上幫助學(xué)生解決在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的"不知怎么寫"和"不知寫什么"的難題.為了證明"過程教學(xué)法相對于傳統(tǒng)

2、的成果教學(xué)法更能提高學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力"這一論斷,該文設(shè)計了一項對照實驗,隨機選取了武漢科技學(xué)院二年級兩個自然班為實驗對象.實驗設(shè)計中,過程教學(xué)法是自變量,前測和后測的成績?yōu)橐蜃兞?為了避免過多的涉及到考試效度和信度問題,三次測試所選用的寫作材料均為已出版的歷年四級考試寫作項的真題.同時,在三次測試中,作者很好的注意了在實驗控制組和實驗組之間保持測試環(huán)境的盡量一致.通過對實驗成績的分析,在兩個組的學(xué)生的寫作水平大體相當(dāng)?shù)那闆r下,實驗組的

3、成績明顯的較控制組的學(xué)生成績有大幅度的提高,這初步論證了該實驗的實驗前論斷.為了進一步驗證這一論斷的準確性,同時也為了進一步確認學(xué)生們了解并充分接受了教師關(guān)于過程教學(xué)法的一些基本思路和操作方法,作者設(shè)計了一次實驗后測試.通過對這次成績的進一步分析,證明:過程教學(xué)法對于學(xué)生寫作水平的提高有非常明顯的教學(xué)效果.在此科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上(不排除實驗無法避免的不可控因素對實驗效度的影響),該文進一步就如何在大學(xué)英語寫作教學(xué)中如何貫徹過程教學(xué)法,提出