高專學(xué)生口語(yǔ)能力偏弱原因研究和對(duì)策

1、1高專學(xué)生口語(yǔ)能力偏弱原因研究和對(duì)策高專學(xué)生口語(yǔ)能力偏弱原因研究和對(duì)策【摘要】研究主要針對(duì)高專學(xué)生口語(yǔ)能力普遍偏弱的問(wèn)題，詳細(xì)分析了這個(gè)問(wèn)題形成的主要原因，認(rèn)為導(dǎo)致口語(yǔ)能力偏弱的主要原因是英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)等，提出加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)重視程度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)等措施?！娟P(guān)鍵詞】高專學(xué)生口語(yǔ)能力口語(yǔ)練習(xí)高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏弱是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然在學(xué)生當(dāng)中也有一些口語(yǔ)

2、能力不錯(cuò)的，但是總體來(lái)說(shuō)這類學(xué)生還是少數(shù)。導(dǎo)致高專學(xué)生口語(yǔ)能力偏弱的原因是比較復(fù)雜的，但是主要是因?yàn)檫@些學(xué)生基礎(chǔ)差等導(dǎo)致的。針對(duì)這些原因，可以尋找到提高高專學(xué)生口語(yǔ)能力的突破口。一、高專學(xué)生口語(yǔ)能力偏弱的原因高專學(xué)生口語(yǔ)能力偏弱，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，必須分析導(dǎo)致口語(yǔ)能力偏弱的主要原因。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，高專學(xué)生大多數(shù)是高考沒(méi)有考上本科院校的學(xué)生，這些學(xué)生

3、在高中階段的就沒(méi)有打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在單詞量、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)力等方面有所欠缺，導(dǎo)致高考成績(jī)不理想。進(jìn)入高專學(xué)習(xí)階段以3說(shuō)、愿意說(shuō)，不要因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了而批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生能夠在一個(gè)快樂(lè)的氛圍內(nèi)成長(zhǎng)和發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出他們說(shuō)的興趣。第二階段，也就是學(xué)習(xí)的第二學(xué)年，在這一階段當(dāng)中，教師仍然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是適當(dāng)?shù)脑黾涌谡Z(yǔ)教學(xué)的比重，將教學(xué)的中心，從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。第三階段，學(xué)習(xí)的第三學(xué)年，在這一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該將口語(yǔ)學(xué)

4、習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)的中心，以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使口語(yǔ)成為學(xué)生專業(yè)能力的組成部分，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變口語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)第一，要轉(zhuǎn)變學(xué)生口語(yǔ)觀念，英語(yǔ)是一種以應(yīng)用為主的語(yǔ)言，語(yǔ)言的運(yùn)用形式主要是口語(yǔ)，口語(yǔ)能夠的高低直接體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在這里教師要讓學(xué)生明白語(yǔ)言的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的基本要求，從心理重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在這里教師要詳細(xì)說(shuō)明專業(yè)發(fā)展與英語(yǔ)口語(yǔ)能力之間的關(guān)系，雖然高專學(xué)生的專