現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

1、1現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)晉江市慎中實(shí)驗(yàn)學(xué)校許春曉安海鎮(zhèn)壩頭小學(xué)顏戀英《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響”。從課堂設(shè)計(jì)的角度來看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式目前主要還是多媒體大屏幕演示模式。本人對(duì)多媒體大屏幕演示模式中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)作了較深入的探索。一、一、在知識(shí)的呈現(xiàn)方式中在知識(shí)的呈現(xiàn)方式中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)

2、度意識(shí)計(jì)算機(jī)中的數(shù)字電影或二、三維動(dòng)畫技術(shù)，可采集現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫面，或創(chuàng)作出接近生活的動(dòng)畫畫面。據(jù)此創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到這些事就發(fā)生在自己身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好情感態(tài)度意識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，在教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”如，《課程標(biāo)

3、準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第61頁例2：袋鼠經(jīng)營(yíng)的商店有16支鉛筆，小兔買走了9支，還剩多少支？該例可以采用系列的卡通圖畫制成動(dòng)畫來呈現(xiàn)問題情境以及計(jì)算169的多種方法。第二學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一定量的文字和符號(hào)，所以教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)在圖文并茂的同時(shí)，逐漸增加數(shù)學(xué)語言的比重，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象地，呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。還可以從報(bào)刊、雜志、廣播、電視、因特網(wǎng)等媒體上選擇一些合適的素材，“用計(jì)算機(jī)的‘Excel’軟件自

4、動(dòng)生成各種統(tǒng)計(jì)圖或適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生”，“從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴合作，并能夠與同伴交流自己的想法?！倍⒍?、在探求知識(shí)的嘗試活動(dòng)中在探求知識(shí)的嘗試活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)意識(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，不應(yīng)該是“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過程，而應(yīng)是一個(gè)“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識(shí)并積極建構(gòu)他們自己的

5、意義”的主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)生是意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。多媒體大屏幕演示教學(xué)，在學(xué)生探求新知識(shí)的嘗試活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)意識(shí)，包括：①主動(dòng)參與的意識(shí)，具有確定目標(biāo)

6、的能力。②主動(dòng)操作的意識(shí)，具有自手、眼、腦整體協(xié)調(diào)和認(rèn)知方法綜合運(yùn)用的能力。③主動(dòng)反饋的意識(shí)，具有自我監(jiān)控的能力。④自覺反思的意識(shí)，具有自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)遷移的能力。例如，在進(jìn)行方程意義教學(xué)時(shí)，教師演示在屏幕上動(dòng)態(tài)顯示兩幅天平平衡圖（如圖1），使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并為學(xué)生提供自學(xué)提綱：①使天平平衡的條件是什么？第一幅圖中，天平保持平衡用什么式子表示？②第二幅圖中，天平也保持平衡，這說明什么？用什么式子表示？③比較

7、這兩個(gè)式子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過看書自學(xué)，不但對(duì)等式與方程的意義比較清楚，而且通過大屏幕顯示的判斷方程或等式的練習(xí)，更進(jìn)一步掌握了等式與方程的意義及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣計(jì)算機(jī)為學(xué)生嘗試探索方程意義的活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)背景，進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的觀察和注意能力、想象與探索能力和對(duì)策與實(shí)施能35創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，就是把“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意

8、識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力”擺在素質(zhì)教育的一個(gè)重要地位。例如，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)思考題：在校園里要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？此題難度較大，僅僅用常規(guī)的思維方法很難解決，通過計(jì)算機(jī)多媒體大屏幕演示，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，借助形象思維，讓學(xué)生看到數(shù)量的運(yùn)動(dòng)和重合；然后摻入邏輯思維，得出“重合”后數(shù)量變化的一些規(guī)律：1棵頂2棵或數(shù)棵，從而解答了本題（如下圖3）。解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)

9、了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既培養(yǎng)了兒童的求同思維，也培養(yǎng)了他們的求異思維。四、四、在知識(shí)的鞏固過程中在知識(shí)的鞏固過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)就是養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)的思維方式考慮問題、處理問題的自覺性或習(xí)慣。有了良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生就能將已有的知識(shí)自覺地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在知識(shí)的運(yùn)用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，一個(gè)人在獲

10、取知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實(shí)際問題服務(wù)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的意識(shí)，才可能有效地應(yīng)付未來的各種挑戰(zhàn)。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，課后的發(fā)展性練習(xí)：“為什么車輪都要做成圓的？”我通過屏幕動(dòng)畫顯示：小猴分別坐在車輪是方形和橢圓形的車子上行走，會(huì)產(chǎn)生顛簸的現(xiàn)象。而坐在車輪是圓形的車上行走，卻十分平穩(wěn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解答此題，因?yàn)樵谕粓A里，所半徑都相等，圓形車輪的中心到地面的距離是相等的，所以不會(huì)產(chǎn)生顛簸的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)大屏幕