財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的路徑研究

1、2013年12月學(xué)術(shù)理論現(xiàn)代衾薯財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的路徑研究柴靜I廣東惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系廣東惠州516007)摘要：研究21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對財務(wù)管理工作提出的新要求，分析和判斷財務(wù)管理人才市場的需求變化，這是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的著眼點。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)新財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一中心，進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及手段、學(xué)生自主、師資隊伍建設(shè)四部分驅(qū)動創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：財務(wù)管理人才需求

2、培養(yǎng)1引言地方本科院校也稱為應(yīng)用型本科高校，既有歷史較長的省屬老校，也有升本不久的新建本科院校，它們構(gòu)成我國高等教育的主體，目前普遍面臨一個困境：高校感覺市場對人才要求越來越挑剔，而企業(yè)又抱怨很難挑選到符合要求的大學(xué)畢業(yè)生。如何引導(dǎo)這類高校正確定位，堅持自身優(yōu)勢，尋求特色發(fā)展，在建設(shè)高等教育強(qiáng)國的進(jìn)程中意義重大。我國普通高校財務(wù)管理專業(yè)正是如此，通過大量文獻(xiàn)資料及調(diào)查可知，我國大多數(shù)企業(yè)對財務(wù)管理人員的能力不滿意，主要問題是綜合分析能力

3、低，思維能力、創(chuàng)新能力欠缺。面臨人才培養(yǎng)與人才需求存在巨大差距的局面。這對高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。如何建立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索新形勢下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，尤為重要，亟待解決。2人才培養(yǎng)模式的界定通過大量文獻(xiàn)可知，目前界定人才培養(yǎng)模式的觀點很多，形成共識并具有代表性的觀點主要有以下三方面：21人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是指在一定教育理念、教育思想指導(dǎo)下，按照特定該程序之中常常伴隨著審前

4、動議，以就實體或者程序上出現(xiàn)的問題提出請求，之后進(jìn)行短時的集中審理；在民法法系中不采用任何形式的審前開示程序，在前期的聽審過程中證據(jù)不被開示(當(dāng)事人請求提交證據(jù)的一個程序)，法官依據(jù)證據(jù)的可采用性和相關(guān)性作出裁決(可采納的證據(jù)在此后的審理中一次性予以呈遞)。因此不同的法律體系其所制定的應(yīng)用實施程序是不盡相同的，法律英語翻譯工作者只有在充分的學(xué)習(xí)、了解各國特別是法律制度較為完善的英美國家的法律體系之后才能夠在實際的法律文本翻譯過程中譯出高

5、水準(zhǔn)、符合我國現(xiàn)行法律適用文本的法律文件。2關(guān)注英漢文化差異，結(jié)合具體的語言文化背景進(jìn)行法律文本的英語翻譯英語與漢語是兩種不同的文化背景之下通行的交流工具，二者在句法層面、遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)等方面具有較大的差異性。英語句子比較注重分析思維的應(yīng)用，造句多以形合為主，它以限定詞為核心來控制句子之中各種成分之間的關(guān)系，通過遞進(jìn)疊加、前呼后擁來實現(xiàn)建立復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。另外由于重復(fù)使用詞語不符合英語的語法習(xí)慣，因而助動詞或代詞的使用頻率比較高。3

6、在嚴(yán)格遵循法律文本要義的前提下創(chuàng)造新的法律術(shù)語英漢語言文化存在著較大的差異性，而法律語言又具有獨特的適用性及嚴(yán)肅性，這就意味著在法律英語的翻譯過程中存在著由于我國的具體法律體系中缺少對應(yīng)的概念而產(chǎn)生法律詞語的不對等。針對這種情況只能才采用特殊的處理方法而不能夠僅僅使用一般詞語在語言之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，這時翻譯人員的創(chuàng)造性就顯得尤為重要，而且翻譯人員的創(chuàng)造性早在古羅馬時代就得到肯定，當(dāng)時著名的翻譯家賀拉斯在其所著的翻譯理論中提出翻譯不能墨守

7、成規(guī)，可以在必要時引入外來詞或者根據(jù)翻譯需要創(chuàng)造新詞。在翻譯法律術(shù)語時可以考慮運用直譯法引進(jìn)新的法律概念或者采用釋義法將源語言的涵義和精髓表達(dá)出來，例如對于sleepingpartner的翻譯就不能夠僅僅按照單詞的表面意思進(jìn)行翻譯，而采用創(chuàng)造思維意譯為秘密合伙人則比較恰當(dāng)，貼切的體現(xiàn)了法律的內(nèi)涵和意圖。4在法律英語翻譯過程中盡量使用概念對等的詞語在法律英語翻譯過程中為了體現(xiàn)法律功能對等的原則，翻譯人員必須在充分理解源法律文本的基礎(chǔ)上盡量

8、在本國的法律文本中尋找與源術(shù)語接近或?qū)Φ鹊姆稍~語。例如在英語法律文本中strictliability是指侵權(quán)人即使是過錯或者不是故意而造成的侵權(quán)行為也要負(fù)法律責(zé)任。中國的法律文件對于侵權(quán)行為的規(guī)則原則劃分為公平責(zé)任原則、有過錯原則和無過錯原則，其中對于無過錯原則的界定是指無論行為人是否主觀意愿犯錯都要依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，由此可見將strictliability翻譯為無過錯責(zé)任原則是恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了在法律英語翻譯過程中使

9、用概念對等的翻譯技巧。結(jié)語綜上所述法律英語語言構(gòu)成具有拘謹(jǐn)性、晦澀難懂性、模糊性、準(zhǔn)確性和正確性等特點，給從事法律英語翻譯工作的人員帶來了相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，因此要做好法律英語的翻譯工作必須了解和掌握法律英語語言的構(gòu)成特點并且結(jié)合具體的語言文化背景差異并靈活運用翻譯技巧才能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)源法律文本的要義。參考文獻(xiàn)：[1]翁林穎法律英語詞語翻譯中應(yīng)重視“法的精神”[J]福建高等?？茖W(xué)校，2008(5)[2]高源國際經(jīng)貿(mào)英文合同的語言特點與翻譯[J]

10、科技信息，2008(29)[3]何家弘民出版社，1996[4]錢立武北函授大學(xué)學(xué)報，[5]肖云樞翻譯，2001(1)[6]陳忠誠公司，1987法律英語實用教程國法律制度要覽[M]吉林人功能對等理論在法律術(shù)語翻譯中的適用[J]湖2006(2)法律英語模糊詞語的運用與翻譯[J]中國科技5—8法律英語五十篇[M]北京：中國對外翻譯出版[7]杜金榜從目前的研究看法律語言學(xué)科體系的構(gòu)建[J]現(xiàn)代外語，2000，(1)[8]杜金榜從目前的研究看法律

11、語言學(xué)科體系的構(gòu)建口現(xiàn)代外語，2000(1)：99—107[9]孫志祥合同英譯理解過程中的“合法”前提和“求信”標(biāo)準(zhǔn)[J]中國翻譯2001(5)52—55f10]吳偉平法律語言學(xué)：會議、機(jī)構(gòu)與刊物[J]國外語言學(xué)，1994(2)：44一5O[11]肖云樞英漢法律術(shù)語的特點、詞源及翻譯[J]中國翻譯，2001(3)：447現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION427教學(xué)研夯培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和

12、課程體系、管理制度和評估方式實施人才教育的過程總和，由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價四個方面組成。22新型人才培養(yǎng)模式所謂新型人才培養(yǎng)模式是基于知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的模式，尉繞培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人兩個基本問題，以知識為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以科學(xué)的體制機(jī)制為依托，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，完善考核評價體系。23高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要包括創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和成長環(huán)

13、境兩部分的一個系統(tǒng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。綜上所述，人才培養(yǎng)模式的核心要素主要有四個，即人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。3國內(nèi)外財務(wù)管理人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀31國外財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式目前，國外關(guān)于財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究已積累了豐富經(jīng)驗，其中以美國為典型代表。美國的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結(jié)合構(gòu)成的培養(yǎng)模式。具體特點如下：(1)強(qiáng)調(diào)知識的廣博與貫通。學(xué)歷教育中相當(dāng)課程

14、是跨學(xué)科的，貫徹多元文化的學(xué)習(xí)；(2)核心專業(yè)課程設(shè)置較為細(xì)化。主要有公司財務(wù)理論、資本預(yù)算、短期財務(wù)管理、投資分析、投資組合管理、期權(quán)和期貨、國際財務(wù)、個人理財管理模擬等課程；(3)注重技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。美國的教育非常強(qiáng)調(diào)課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，適應(yīng)新形勢；(4)學(xué)歷教育與后續(xù)教育的緊密結(jié)合。為適應(yīng)市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，將學(xué)歷教育與后續(xù)教育結(jié)合，構(gòu)建完整的財務(wù)管理人才培養(yǎng)體系。32國內(nèi)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式目前，國內(nèi)學(xué)

15、術(shù)界對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在以下兩方面：(1)人才培養(yǎng)模式界定。劉明浚(1993)首次界定，人才培養(yǎng)模式是在一定的辦學(xué)條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣。陳世英等(1997)從管理方面提出，人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)一定人才培養(yǎng)目標(biāo)的整個管理活動的組織建構(gòu)方式。劉紅梅(2002)從教學(xué)方面認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是教育思想觀念、課程體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)管理體制等有機(jī)結(jié)合的整體教學(xué)方式。陳洪玲

16、等(2011)從結(jié)構(gòu)和運行機(jī)制方面，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是根據(jù)社會對人才的需要以及學(xué)校自身特點，而形成的人才培養(yǎng)活動結(jié)構(gòu)樣式和運行機(jī)制。(2)財務(wù)管理人才培養(yǎng)。近年來，我國許多高校在借鑒國外人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了人才培養(yǎng)的積極探索，但是我國高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)與人才需求仍存在巨大差距，主要體現(xiàn)在以下方面：專業(yè)與需求脫節(jié)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確；課程與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，課程體系設(shè)置不合理；教學(xué)與實踐脫節(jié)，教育方法和教學(xué)手段單一；育人與就業(yè)創(chuàng)業(yè)脫

17、節(jié)，人才實踐和后續(xù)教育不健全。縱觀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，針對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式未引起足夠重視，特別是對地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，對適應(yīng)市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化缺乏深人的戰(zhàn)略思考。4財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新的路徑研究21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對財務(wù)管理工作提出的新要求，分析和判斷財務(wù)管理人才市場的需求變化，這是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的著眼點。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，應(yīng)從應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)出發(fā)，借鑒當(dāng)前教學(xué)改革的成果，根

18、據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)新財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生塑造成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求、具有綜合能力、創(chuàng)新思維和獨立思考能力的高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型財務(wù)管理人才。創(chuàng)新地方本科院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)主要從五方面研究，即“一中心四輪驅(qū)動創(chuàng)新”，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一中心，進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及手段、學(xué)生自主、師資隊伍建設(shè)四部分驅(qū)動創(chuàng)新。41培養(yǎng)目標(biāo)明確化、特色化適應(yīng)社會需要設(shè)專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確化、特色化。主要包括以下兩方面：(1)突出專業(yè)辦學(xué)特色。主要

19、體現(xiàn)在：突出專業(yè)特色與辦學(xué)特色，實行“雙層次人才培養(yǎng)模式”；(2)注重培養(yǎng)學(xué)生“三能力與四素質(zhì)”?！叭芰Α笔腔灸芰Α嵺`能力和創(chuàng)新能力，“四素質(zhì)”是政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。42課程設(shè)置創(chuàng)新適應(yīng)行業(yè)需要開課程，課程設(shè)置創(chuàng)新，以財務(wù)管理課程框架(參見圖1)為核心，進(jìn)行人才需求三方面分析，即學(xué)科知識需求分析、專業(yè)技能需求分析、綜合素質(zhì)需求分析，結(jié)合試點教學(xué)實踐調(diào)查。具體做以下工作：(1)體現(xiàn)“31”人才培養(yǎng)模式；(2)細(xì)分

20、專業(yè)基礎(chǔ)課程；(3)加強(qiáng)專業(yè)前沿平臺課程；(4)單獨開設(shè)案例分析課程；(5)增設(shè)財務(wù)管理電算化課程；(6)建立人才后續(xù)教育。圖1財務(wù)管理專業(yè)課程框架簡圖43教學(xué)內(nèi)容及手段創(chuàng)新注重理論應(yīng)用抓教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容及手段的創(chuàng)新。主要措施包括：(1)深化校企結(jié)合；(2)多樣化教學(xué)方法；(3)加強(qiáng)實驗室建設(shè)。在教學(xué)中必須重視模擬實驗。44師資隊伍與學(xué)生自主創(chuàng)新注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人才，師資隊伍與學(xué)生自主創(chuàng)新。具體包括兩方面：(1)加強(qiáng)實踐性教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

21、；(2)實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新，具體包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]甄國紅，胡學(xué)釗財務(wù)管理本科專業(yè)人才需求分析及啟示——來自吉林省數(shù)據(jù)[J]財會通訊，2009，(33)[2]劉淑蓮關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J]會計研究，2005，(12)[3]甄國紅，王娟，張?zhí)煳祽?yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例lJ]中國大學(xué)教學(xué)，2012，(O1)[4

22、]柴靜高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系整合優(yōu)化綜述IJ：大陸橋視野，201O，(12)，[5]葛文雷，吳麗賢，常珊珊財務(wù)管理人才建設(shè)的市場需求分析與培養(yǎng)設(shè)想[J]東華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，(04)[6]柴靜本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性再論[J]中國經(jīng)貿(mào)，2010，(12)[7]史維智高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新路徑探討[J]現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，(9)項目資助信息：廣東省高等教育教學(xué)改革項目：地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)