財務(wù)會計中不確定性問題

1、財務(wù)會計中不確定性問題李吉鵬(恒通基業(yè)控股有限公司116OO1)【摘要】本文研究的財務(wù)會計中的不確定性問題是財務(wù)會計的一個組成部分，是從企業(yè)外部的信息使用者提供信息的角度來研究不確定性問題的。財務(wù)會計中的不確定性問題是以某一具體的不確定性經(jīng)濟業(yè)務(wù)為研究對象的，希望可以通過對一個點的研究，來達到對整個面研究的推動。【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；本質(zhì)；不確定性；問題一、會計的本質(zhì)與不確定性問題1、會計的本質(zhì)在研究財務(wù)會計上的不確定性問題之前，我們需要

2、探討一下會計本質(zhì)的問題。目前學(xué)術(shù)界會計本質(zhì)的認識主要基于以下四點：第一種觀點認為會計即會計工作，會計的本質(zhì)是一種經(jīng)濟管理活動，它以商品價值運動為管理對象，以貨幣計量為主要形式，以核算、監(jiān)督為基本職能。通過政策、處理和利用經(jīng)濟信息，對經(jīng)濟活動過程進行組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，促進人們權(quán)衡利弊，比較得失，講求經(jīng)濟效益的一種管理活動。這就是“管理論”的觀點。第二種觀點認為會計是一個以提供財務(wù)信息為主的信息系統(tǒng)，會計人員在企業(yè)中，為企業(yè)管理部門正確地進

3、行最優(yōu)決策和有效經(jīng)營提供所需的數(shù)據(jù)，但他們并不對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動能夠直接進行管理或決策。這就是“信息論”的觀點。第三種觀點認為；現(xiàn)代會計從本質(zhì)上就是一個控制系統(tǒng)，現(xiàn)代會計更側(cè)重于對企業(yè)的決策與控制。這就是“控制論”的觀點。第四種觀點認為：會計主要是為提高企業(yè)效益，以貨幣為主要計量單位，采用現(xiàn)代化的專門方法，對擴大在生產(chǎn)過程中的資金運動進行管理和核算的系統(tǒng)。會計系統(tǒng)包括會計信息系統(tǒng)和會計管理系統(tǒng)，這就是“系統(tǒng)論”的觀點。通過上面對會計本

4、質(zhì)的分析我們可以看出：無論認為會計的本質(zhì)是“管理論”、“信息論”、“控制論”以及綜合的觀點“系統(tǒng)論”，其背后蘊涵的是會計本質(zhì)的復(fù)雜性。會計是單一的經(jīng)濟活動的反映，在反映的過程中必不可少的會有職業(yè)判斷，以及由于經(jīng)濟活動本身的復(fù)雜性所帶來的會計的復(fù)雜性。2、財務(wù)會計中的不確定問題通過上面的分析我們呵以看出會計當中存在的不確定性，聯(lián)系兩者的就是經(jīng)濟活動的復(fù)雜性。會計的本質(zhì)無論我們認為是那一種觀點最后的落腳點都在復(fù)雜性上，而不確定性就是復(fù)雜性的

5、一種表現(xiàn)。不確定性問題的分析，我們可以得出以下幾點：我們認為會計是一種經(jīng)濟管理活動，落腳點在‘嘴理”上，管理活動是具有不確定性的；認為會計是一種信息系統(tǒng)淪的，落腳點在“信息”上，毫無疑問信息是具有不確定性的；認為會計是一種控制論，落腳點在“控制”上，決策與控制也是不確定性的；認為會計是一種系統(tǒng)論，系統(tǒng)論的本質(zhì)是管理論與信息論的綜合。所以會計與不確定性存在這一種必然的本質(zhì)的聯(lián)系，聯(lián)系的紐帶就是經(jīng)濟活動的復(fù)雜性。二、財務(wù)會計中不確定性問題產(chǎn)

6、生的原因1、本質(zhì)原因財務(wù)會計中不確定性產(chǎn)生的根本原因在于經(jīng)濟活動的復(fù)雜性，事物的多樣性。我們生活在一個瞬息萬變的社會，每個人都無法準確的預(yù)測下一秒鐘將會發(fā)生什么事情。我們只有借助于一些方法去預(yù)測和判斷，但我們無法去準確的預(yù)測。而財務(wù)會計的研究對象就是經(jīng)濟活動，因此，毫無例外財務(wù)會計當中也具有不確定性問題。例如，新的準則對于存貨的期末計量規(guī)定按照成本與可變現(xiàn)凈值孰低計量，這就造成了有的存貨是按成本價計價，有的存貨是按可變現(xiàn)凈值計價，使資產(chǎn)

7、總額存在很大的不確定性。2、客觀原因財務(wù)會計是用獨特的方式并以貨幣對至少部分具有財務(wù)特征的交易和事項進行記錄、分類和匯總，并對結(jié)果予以解釋的藝術(shù)。最近，財務(wù)會計則是以量化信息的概念作為參照來予以定義的：財務(wù)會計是一項服務(wù)活動，其功能是就一個經(jīng)濟個體主要是財務(wù)方面提高量化的信息，以幫助(信息使用者)做出經(jīng)濟決策，以及在不同的備選方案中做出最終的選擇。由此我們可以看出無論將財務(wù)會計作為一種藝術(shù)，還是將財務(wù)會計作為一項服務(wù)活動，在反映經(jīng)濟活動

8、的過程都會出現(xiàn)一些人為無法控制的客觀的變動。從經(jīng)濟活動發(fā)生到財務(wù)會計去確認、計量和報告它，是需要一個時間的過程的，換句話說，經(jīng)濟活動從時間上來看，是需要延伸到未來的。而報告出的報表只能表示一個時點的狀況。這就產(chǎn)生了不確定性問題。3、主觀原因會計人員在確認、計量和報告企業(yè)的經(jīng)濟活動過程中，需要會計人員進行一系列的職業(yè)判斷。例如，計提固定資產(chǎn)的折舊，可供選擇的方法有平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法等，這就需要會計人員進行職業(yè)

9、判斷，進行選擇使得資產(chǎn)的總額存在很大的不確定性。而會計人員往往會選擇有利于企業(yè)的方法進行確認、計量和報告，不去考慮資產(chǎn)的實際使用情況。還有一點需要強調(diào)的就是會計人員自身知識的不足，使他們無法去準確的預(yù)測經(jīng)濟活動的不確定性，更無從談起準確的反映經(jīng)濟活動了。4、會計自身的原因①會計假設(shè)的原因“假設(shè)”兩字本身就是一種不確定性，一種假定的含義，財務(wù)會計之所以存在“會計假設(shè)”根本目的在于規(guī)避經(jīng)濟活動的不確定性。隨著信息時代的到來，電子商務(wù)已經(jīng)成為

10、一種時代的趨勢，大多數(shù)的交易是以經(jīng)濟利益為紐帶的。因此，財務(wù)會計主體的定義也將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)不同用戶的經(jīng)濟利益來定義會計主體，而不是根據(jù)經(jīng)濟活動和管理控制來解釋財務(wù)會計主體。這就會帶來很大程度的交易主體的不確定性。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)認為企業(yè)主體在可預(yù)見的將來為實現(xiàn)其目標、承擔(dān)其義務(wù)從事經(jīng)營活動。假定在可預(yù)見的將來，企業(yè)預(yù)期不會被清算，同時還將繼續(xù)存在下去。這顯一156萬方數(shù)據(jù)財務(wù)會計中不確定性問題李吉鵬(恒通基業(yè)控股有限公司116001)E摘

11、要】本文研究的財務(wù)會計中的不確定性問題是財務(wù)會計的一個組成部分，是從企業(yè)外部的信息使用者提供信息的角度來研究不確定性問題的。財務(wù)會計中的不確定性問題是以某一具體的不確定性經(jīng)濟業(yè)務(wù)為研究對象的，希望可以通過對一個點的研究，來達到對整個面研究的推動。E關(guān)鍵詞】財務(wù)會計本質(zhì)，不確定性s問題一、會計的本質(zhì)與不確定性問題l、會計的本質(zhì)在研究財務(wù)會計上的不確定性問題之前，我們需要探討一下會計本質(zhì)的問題。目前學(xué)術(shù)界會計本質(zhì)的認識主要基于以下四點:第一

12、種觀點認為會計即會計工作，會汁的本質(zhì)是一種經(jīng)濟管理活動，它以商品價值運動為管理對象，以貨幣計量為主要形式，以核算、監(jiān)督為基本職能。通過政策、處理和利用經(jīng)濟信息，對經(jīng)濟活動過程進行組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，促進人們權(quán)衡利弊，比較得失，講求經(jīng)濟效益的一種管理活動。這就是“管理論“的觀點。第二種觀點認為會計是一個以提供財務(wù)信息為主的信息系統(tǒng)，會計人員在企業(yè)中，為企業(yè)管理部門正確地進行最優(yōu)決策和有效經(jīng)營提供所需的數(shù)據(jù)，但他們并不對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動能夠

13、直接進行管理或決策。這就是“信息論“的觀點。第三種觀點認為現(xiàn)代會計從本質(zhì)上就是一個控制系統(tǒng)，現(xiàn)代會計更側(cè)重于對企業(yè)的決策與控制。這就是“控制論“的觀點。第四種觀點認為:會計主要是為提高企業(yè)效益，以貨幣為主要計量單位，采用現(xiàn)代化的專門方法，對擴大在生產(chǎn)過程中的資金運動進行管理和核算的系統(tǒng)。會計系統(tǒng)包括會計信息系統(tǒng)和會計管理系統(tǒng)，這就是“系統(tǒng)論“的觀點。通過上面對會計本質(zhì)的分析我們可以看出:無論認為會計的本質(zhì)是“管理論“、“信息論“、“控制

14、論“以及綜合的觀點“系統(tǒng)論其背后蘊涵的是會計本質(zhì)的復(fù)雜性。會計是單一的經(jīng)濟活動的反映，在反映的過程中必不可少的會有職業(yè)判斷，以及由于經(jīng)濟活動本身的復(fù)雜性所帶來的會計的復(fù)雜性。2、財務(wù)會計中的不確定問題通過上面的分析我們可以看出會計當中存在的不確定性，聯(lián)系兩者的就是經(jīng)濟活動的復(fù)雜性。會計的本質(zhì)無論我們認為是那一種觀點最后的落腳點都在復(fù)雜性上，而不確定性就是復(fù)雜性的一種表現(xiàn)。不確定性問題的分析，我們可以得出以下幾點:我們認為會計是一種經(jīng)濟管

15、理活動，落腳點在“管理“上，管理活動是具有不確定性的認為會計是一種信息系統(tǒng)論的，落腳點在“信息“上，毫無疑問信息是具有不確定性的認為會計是一種控制論，落腳點在“控制“上，決策與控制也是不確定性的認為會計是一種系統(tǒng)論，系統(tǒng)論的本質(zhì)是管理論與信息論的綜合o所以會計與不確定性存在這一種必然的本質(zhì)的聯(lián)系，聯(lián)系的紐帶就是經(jīng)濟活動的復(fù)雜性。二、財務(wù)會計申不確定性問題產(chǎn)生的原因1561、本質(zhì)原因財務(wù)會計中不確定性產(chǎn)生的根本原因在于經(jīng)濟活動的復(fù)雜性，事

16、物的多樣性。我們生活在一個瞬息萬變的社會，每個人都元法準確的預(yù)測下一秒鐘將會發(fā)生什么事情。我們只有借助于→些方法去預(yù)測和判斷，但我們無法去準確的預(yù)測。而財務(wù)會汁的研究對象就是經(jīng)濟活動，因此，毫無例外財務(wù)會計當中也具有不確定性問題。例如，新的準則對于存貨的期末計量規(guī)定按照成本與可變現(xiàn)凈值孰低計量，這就造成了有的存貨是按成本價計價，有的存貨是按可變現(xiàn)凈值計價，使資產(chǎn)總額存在很大的不確定性。2、客觀原因財務(wù)會計是用獨特的方式并以貨幣對至少部分

17、具有財務(wù)特征的交易和事項進行記錄、分類和匯總，并對結(jié)果予以解釋的藝術(shù)。最近，財務(wù)會計則是以量化信怠的概念作為參照來予以定義的:財務(wù)會計是一項服務(wù)活動，其功能是就一個經(jīng)濟個體主要是財務(wù)方面提高量化的信息，以幫助(信息使用者)做出經(jīng)濟決策，以及在不同的備選方案中做出最終的選擇。由此我們可以看出無論將財務(wù)會計作為一種藝術(shù)，還是將財務(wù)會計作為項服務(wù)活動，在反映經(jīng)濟活動的過程都會出現(xiàn)一些人為無法控制的客觀的變動o從經(jīng)濟活動發(fā)生到財務(wù)會計去確認、計

18、量和報告它，是需要一個時間的過程的，換句話說，經(jīng)濟活動從時間上來看，是需要延伸到未來的o而報告出的報表只能表示一個時點的狀況。這就產(chǎn)生了不確定性問題。3、主觀原因會計人員在確認、計量和報告企業(yè)的經(jīng)濟活動過程中，需要會汁人員進行一系列的職業(yè)判斷。例如，計提固定資產(chǎn)的折舊，可供選擇的方法有平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法等，這就需要會計人員進行職業(yè)判斷，進行選擇使得資產(chǎn)的總額存在很大的不確定性。而會計人員往往會選擇有利于企業(yè)

19、的方法進行確認、計量和報告，不去考慮資產(chǎn)的實際使用情況。還有點需要強調(diào)的就是會計人員自身知識的不足，使他們無法去準確的預(yù)測經(jīng)濟活動的不確定性，更無從談起準確的反映經(jīng)濟活動了。4、會計自身的原因①會計假設(shè)的原因“假設(shè)“兩字本身就是一種不確定性，一種假定的含義，財務(wù)會計之所以存在“會計假設(shè)“根本目的在于規(guī)避經(jīng)濟活動的不確定性。隨著信息時代的到來，電子商務(wù)已經(jīng)成為一種時代的趨勢，大多數(shù)的交易是以經(jīng)濟利益為紐帶的。因此，財務(wù)會計主體的定義也將逐

20、漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)不同用戶的經(jīng)濟利益來定義會計主體，而不是根據(jù)經(jīng)濟活動和管理控制來解釋財務(wù)會計主體。這就會帶來很大程度的交易主體的不確定性。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)認為企業(yè)主體在可預(yù)見的將來為實現(xiàn)其目標、承擔(dān)其義務(wù)從事經(jīng)營活動。假定在可預(yù)見的將來，企業(yè)預(yù)期不會被清算，同時還將繼續(xù)存在下去。這顯然是具有不確定性的，未來企業(yè)是否被清算，清算的可能性有多大，這些都具是不確定性。計量單位的假設(shè)，該假定暗含會計限定在以貨幣單位表述的信息預(yù)報上，而不記錄和傳遞其他雖

21、然相關(guān)但不能用貨幣計量的信息，這樣就將會計局限在“數(shù)量化的、規(guī)范的、結(jié)構(gòu)的、可審計的、數(shù)字化的和以過去為基礎(chǔ)的”，第一那些無法用會計語言去表述的信息會給企業(yè)帶來不確定性，進而會在以后各期影響會計前期確認、計量和報告的信息。第二以貨幣作為計量單位一般都假定幣值是穩(wěn)定的，這就在另一方面帶來了會計信息的不確定性，如當物價、匯率大幅度變動時均會造成財務(wù)會計所輸出信息的不確定性會計期間的假設(shè)認為企業(yè)在可預(yù)見的將來還將存在下去，但為了便于短期決策，

22、用戶還是要求有各種有關(guān)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息。當企業(yè)的經(jīng)營周期與日歷年度不一致時，就需要會計人員進行人為的分期、人為的估計。由此帶來會計信息的不確定性。②會計要素的不確定性新會計準則中資產(chǎn)的定義如下：資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或則事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。由此，我們可以看出計入資產(chǎn)的資源是預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，“預(yù)期”二字本身就具有著不確定性。同樣的道理負債也具有這樣的不確定性，兩者之差所有者權(quán)益

23、毫無疑問的也是帶有不確定性的。這是因為我們用有限的、靜態(tài)的會計要素，反映周而復(fù)始的動態(tài)的經(jīng)濟活動，必然帶來以點帶面，以偏蓋全的不確定性。③會計準則的不確定性會計準則是以特定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或特別的報表項目為對象，詳細分析各項業(yè)務(wù)或項目的特點，規(guī)定所必須應(yīng)用的概念和意義，然后以確認l計量為中心，并兼顧披露，對圍繞該業(yè)務(wù)或項目可能發(fā)生的各種計問題做出處理的規(guī)范?？梢哉f會計準則是會計人員的行動指南，但會計準則本身在規(guī)定的過程中，就具有變動性，具有不

24、確定性。例如，在規(guī)定應(yīng)收賬款的計提壞賬準備時，準則僅僅給了一個建議性的計提比率。④會計目的的不確定性在《會計新詞典》當中指出：會計的目的或宗旨，是一定時間一定條件下，人們從事會計時間活動所追求和希望的預(yù)期結(jié)果。確認會計目標，必須明確四個問題；(1)向誰提供信息；(2)為何提供信息；(3)提供什么信息；(4)以什么形式提供(報告)信息。會計需要向股東、投資者、債權(quán)人和政府部門提供會計信息，而不同的信息需求者對信息的要求不同，會計不可能滿足

25、所有信息需求者的要求，而且不同的需求主體對于會計所反映信息的認知程度是不同，這就從信息的發(fā)送和接收兩個方面都帶來了不確定性。至于提供什么信息、以什么形式提高信息，就更加具有不確定性了。(上接第154頁)聘一批具有開拓精神且經(jīng)驗豐富專家，如成功的企業(yè)家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，配合和協(xié)助高校專職教師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供建議和指導(dǎo)。同時，高校應(yīng)該加強與企事業(yè)單位的合作，為高校創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐平臺。通過校企合作建設(shè)產(chǎn)

26、學(xué)研聯(lián)合基地，使教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或孵化基地開展創(chuàng)業(yè)教育、為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、培訓(xùn)等多方面的幫助。全社會也要大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極營造提倡創(chuàng)業(yè)、鼓勵嘗試、寬容失敗的社會輿論環(huán)境。4、建立系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系。隨著我國高校創(chuàng)業(yè)教育的迅速開展，其對應(yīng)的質(zhì)量評價體系也變得不可或缺。從歐美大學(xué)的經(jīng)驗來看，一般每年都會對開展創(chuàng)業(yè)教育項目的大學(xué)進行一次系統(tǒng)準

27、確的評估，其評估內(nèi)容主要包括：教授的學(xué)科、教育者發(fā)表的論文與著作、對社會的影響力、畢業(yè)生的成就、創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新性、外部學(xué)術(shù)聯(lián)系(包括舉辦創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)會議和出版學(xué)術(shù)期刊)。借鑒歐美高校創(chuàng)業(yè)教育項目的先進經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在分析影響創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的課程、師資力量、環(huán)境、學(xué)生個人素質(zhì)等主要因素的基礎(chǔ)上從核心課程體系、教學(xué)方法、教師資歷、科學(xué)研究能力、創(chuàng)業(yè)教育軟硬環(huán)境、學(xué)生專業(yè)背景、學(xué)生個性以及畢業(yè)后綜合表現(xiàn)等方面進行評價。建立

28、一個創(chuàng)業(yè)教育評估體系，還應(yīng)有一個固定的評價期，定期對高校的創(chuàng)新教育進行評估。通過評價機制的有效運作，各高校之間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高，最后結(jié)合我國實際形成一個最適合的評估體系，更好地引導(dǎo)和規(guī)范創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和發(fā)展，促進我國創(chuàng)業(yè)教育活動的和諧發(fā)展。【參考文獻】[1]劉平，李堅創(chuàng)業(yè)學(xué)[M]北京：清華大學(xué)出版社，2009[2]應(yīng)一也美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[A]，華東師范大學(xué)2008[3]聯(lián)合國教科文組織學(xué)會生存一一教育世界的今天和明天[M

29、】北京：教育科學(xué)出版社1989【4]羅美萍我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J】浙江工商大學(xué)學(xué)報，2006，(2)[5】魏莉莉推進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究[J】高校輔導(dǎo)員，2010，(2)[6]蔣義丹創(chuàng)業(yè)教育一高校面臨的新任務(wù)[J]教育發(fā)展研究，2003，(2)[7]曹殊以創(chuàng)業(yè)教育帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[M]中國教育報，2008—0326[8]新華社瑚錦濤在黨的十七大上的報告[EB／OL]httP：／／newsxinhuanetcomne

30、wseenter／200710／24／eontent一6938568—7htm[9]我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀＼問題與路徑選擇http：／／wwwjianfen~rti—clecom／main／20081l115295737／Page／20101269121239／NewsDetailaspNe—wsId=201l】2721512093萬方數(shù)據(jù)然是具有不確定性的，未來企業(yè)是否被清算，清算的可能性有多大，這些都具是不確定性o計量單位的假設(shè)，該

31、假定暗含會計限定在以貨幣單位表述的信息預(yù)報上，而不記錄和傳遞其他雖然相關(guān)但不能用貨幣計量的信息，這樣就將會計局限在“數(shù)量化的、規(guī)范的、結(jié)構(gòu)的、可審計的、數(shù)字化的和以過去為基礎(chǔ)的第二那些無法用會計語言去表述的信息會給企業(yè)帶來不確定性，進而會在以后各期影響會計前期確認、計量和報告的信息。第二以貨幣作為計量單位一般都假定幣值是穩(wěn)定的，這就在另一方面帶來了會計信息的不確定性，如當物價、匯率大幅度變動時均會造成財務(wù)會計所輸出信息的不確定性會計期間

32、的假設(shè)認為企業(yè)在可預(yù)見的將來還將存在下去，但為了便于短期決策，用戶還是要求有各種有關(guān)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息。當企業(yè)的經(jīng)營周期與日歷年度不一致時，就需要會計人員進行人為的分期、人為的估計。由此帶來會計信息的不確定性。②會計要素的不確定性新會計準則中資產(chǎn)的定義如下:資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或則事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。由此，我們可以看出計入資產(chǎn)的資源是預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，“預(yù)期“二字本身就具有著不

33、確定性。同樣的道理負債也具有這樣的不確定性，兩者之差所有者權(quán)益毫無疑問的也是帶有不確定性的。這是因為我們用有限的、靜態(tài)的會計要素，反映上接第154頁)聘一批具有開拓精神且經(jīng)驗豐富專家，如成功的企業(yè)家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，配合和協(xié)助高校專職教師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供建議和指導(dǎo)。同時，高校應(yīng)該加強與企事業(yè)單位的合作，為高校創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐平臺。通過校企合作建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地，使教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來。通過

34、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或孵化基地開展創(chuàng)業(yè)教育、為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、培訓(xùn)等多方面的幫助。全社會也要大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極營造提倡創(chuàng)業(yè)、鼓勵嘗試、寬容失敗的社會輿論環(huán)境。4、建立系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系。隨著我國高校創(chuàng)業(yè)教育的迅速開展，其對應(yīng)的質(zhì)量評價體系也變得不可或缺。從歐美大學(xué)的經(jīng)驗來看，一般每年都會對開展創(chuàng)業(yè)教育項目的大學(xué)進行一次系統(tǒng)準確的評估，其評估內(nèi)容主要包括:教授的學(xué)科、教育者發(fā)表

35、的論文與著作、對社會的影響力、畢業(yè)生的成就、創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新性、外部學(xué)術(shù)聯(lián)系(包括舉辦創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)會議和出版學(xué)術(shù)期刊)。借鑒歐美高校創(chuàng)業(yè)教育項目的先進經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在分析影響創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的課程、師資力量、環(huán)境、學(xué)生個人素質(zhì)等主要因素的基礎(chǔ)上，從核心課程體系、教學(xué)方法、教師資歷、科學(xué)研究能力、創(chuàng)業(yè)教育軟硬環(huán)境、學(xué)生專業(yè)背景、學(xué)生個性以及畢業(yè)后綜合表現(xiàn)等方面進行周而復(fù)始的動態(tài)的經(jīng)濟活動，必然帶來以點帶面，以偏蓋全的不確定

36、性。③會計準則的不確定性會計準則是以特定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或特別的報表項目為對象，詳細分析各項業(yè)務(wù)或項目的特點，規(guī)定所必須應(yīng)用的概念和意義，然后以確認t十量為中心，并兼顧披露，對圍繞該業(yè)務(wù)或項目可能發(fā)生的各種會計問題做出處理的規(guī)范?？梢哉f會計準則是會計人員的行動指南，但會計準則本身在規(guī)定的過程中，就具有變動性，具有不確定性o例如，在規(guī)定應(yīng)收賬款的計提壞賬準備時，準則僅僅給了一個建議性的計提比率。④會計目的的不確定性在《會計新詞典》當中指出:會計

37、的目的或宗旨，是一定時間一定條件下，人們從事會計時間活動所追求和希望的預(yù)期結(jié)果。確認會計目標，必須明確四個問題(1)向誰提供信息(2)為何提供信息(3)提供什么信息(4)以什么形式提供(報告)信息。會計需要向股東、投資者、債權(quán)人和政府部門提供會計信息，而不同的信息需求者對信息的要求不同，會計不可能滿足所有信息需求者的要求，而且不同的需求主體對于會計所反映信息的認知程度是不同，這就從信息的發(fā)送和接收兩個方面都帶來了不確定性。至于提供什么信

38、息、以什么形式提高信息，就更加具有不確定性了。評價。建立一個創(chuàng)業(yè)教育評估體系，還應(yīng)有一個固定的評價期，定期對高校的創(chuàng)新教育進行評估。通過評價機制的有效運作，各高校之間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高，最后結(jié)合我國實際形成一個最適合的評估體系，更好地引導(dǎo)和規(guī)范創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和發(fā)展，促進我國創(chuàng)業(yè)教育活動的和諧發(fā)展。E參考文獻】[1]劉平，李堅.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].北京2清華大學(xué)出版社.2009.[2]應(yīng)一也美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.[A].華東師范大學(xué).

39、2008.[3]聯(lián)合國教科文組織.學(xué)會生存教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社.1989.[4]羅美萍.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J].浙江工商大學(xué)學(xué)t且，2006，(2).[5]魏莉莉.推進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].高校輔導(dǎo)員，2010，(2)[6]蔣義丹.創(chuàng)業(yè)教育高校面臨的新任務(wù)[J]教育發(fā)展研究，2003，(2)[7]曹殊.以創(chuàng)業(yè)教育帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[M].中國教育報，20080326.[8]新華社.