物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1、20l4年6月第25期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFUMJun2014NO25物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究李陶然(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽(yáng)473009)摘要：為全面強(qiáng)化校企合作，深化“校企雙主體”的合作專業(yè)機(jī)制，提升我院物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)物流業(yè)人才規(guī)格要求和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)本專業(yè)的定位，參照物流管理崗位群能力要求確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，滿足高技能型物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，制定“崗位輪訓(xùn)

2、，學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞i物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674—9324(2014)25—0196—02一、引言物流管理專業(yè)高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)，在學(xué)院“校企‘雙主體’合作育人新理念”指導(dǎo)下，對(duì)專業(yè)準(zhǔn)確定位，在校企兩主體參與下共同實(shí)施人才培養(yǎng)。二、物流管理專業(yè)定位河南地處中原，北依京津，南連江漢，西牽關(guān)中千里沃野，東接江浙滬經(jīng)濟(jì)龍頭，素有“九州心腹、十省通衢”之稱，地理位置得天

3、獨(dú)厚，肩負(fù)著商品中轉(zhuǎn)的重任，是制造企業(yè)和物流企業(yè)的聚集地。雖然人均經(jīng)濟(jì)總量比較低，但物流人才的需求量卻遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。針對(duì)中原區(qū)域的物流管理專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，為滿足中原物流管理人才的需求，對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位如下：物流管理專業(yè)主要面向生產(chǎn)制造型企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、物流服務(wù)企業(yè)等，培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)與配送運(yùn)作管理、運(yùn)輸運(yùn)作管理、采購(gòu)運(yùn)作管理、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、物流企業(yè)管理、供應(yīng)鏈物流管理等方面的高素質(zhì)高級(jí)技能型專業(yè)人才。面向

4、的崗位有：采購(gòu)員、倉(cāng)管員、物流信息員、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理員、車(chē)間調(diào)度、車(chē)輛調(diào)度、運(yùn)輸調(diào)度、第三方物流企業(yè)客戶經(jīng)理、物流部經(jīng)理、物流營(yíng)銷(xiāo)員等。為此設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)包括素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。4“一I4一一””—卜“一平的重要手段。四、常抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)思想政治教育。抓好教風(fēng)建設(shè)在教師教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教風(fēng)的好壞直接關(guān)系影響著學(xué)風(fēng)。在此可以采用定期召開(kāi)教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)的方法，對(duì)教師們和學(xué)生們提出的意見(jiàn)和建議認(rèn)真落實(shí)反饋。同時(shí)建立

5、起一套完善和規(guī)范執(zhí)行學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐新的教學(xué)思想。五、改革考核方式對(duì)高職學(xué)校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)一線高技能型人才，所以要求學(xué)生既要有豐富的理論知識(shí)又要有熟練的技術(shù)水平，并真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合?；谶@種要求下，我們高職院校的考試必須要采取相應(yīng)的考試方式，即理論加實(shí)踐這種特殊的考核方式。課程中，每一節(jié)的內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的操作技能，課程結(jié)業(yè)時(shí)要求

6、學(xué)生掌握全部的理論與實(shí)踐內(nèi)容。以此來(lái)督促學(xué)生去認(rèn)真高質(zhì)量地完成每門(mén)課程?？荚嚱肀仨氁詬徫荒芰橐罁?jù)，采用多方位的考核方法進(jìn)行懲戒考核和認(rèn)定。在考題類型上以靈活多變的設(shè)計(jì)類題目為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力的考核則采取現(xiàn)場(chǎng)考核方式進(jìn)行，以現(xiàn)場(chǎng)考核完成的質(zhì)量情況，結(jié)合實(shí)iJll~E告完成情況，再綜合考慮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況等綜合方面的能力進(jìn)素質(zhì)目標(biāo)：根據(jù)物流行業(yè)的特性，在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備誠(chéng)信、

7、精細(xì)、安全、快捷、守時(shí)的良好職業(yè)道德。知識(shí)目標(biāo)：達(dá)到專業(yè)能力需要的企業(yè)物流管理、物流信息技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)物流技術(shù)、物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈物流管理等方面的知識(shí)。能力目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)五項(xiàng)專業(yè)核心能力，即倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理能力(檢貨作業(yè)、理貨作業(yè)、貨位管理作業(yè)、入庫(kù)作業(yè)、揀選作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、配送作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)管理信息化操作等能力)、車(chē)輛調(diào)度運(yùn)輸優(yōu)化管理能力(運(yùn)輸車(chē)隊(duì)管理、調(diào)度、裝載、現(xiàn)代運(yùn)輸技術(shù)的使用等能力)、物料采購(gòu)管

8、理能力(采購(gòu)計(jì)劃、供應(yīng)商選擇與評(píng)價(jià)、供應(yīng)商管理、商務(wù)談判、采購(gòu)訂單跟催、合同管理、采購(gòu)成本管理等能力)、生產(chǎn)運(yùn)作管理能力(生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃與布置、生產(chǎn)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)計(jì)劃制訂、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、模塊化生產(chǎn)、延遲制造、生產(chǎn)過(guò)程控制、在制品庫(kù)存控制、生產(chǎn)績(jī)效管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品庫(kù)存控制等能力)、供應(yīng)鏈物流管理能力(供應(yīng)鏈構(gòu)建、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略管理、合作伙伴的選擇與評(píng)價(jià)、供應(yīng)鏈采購(gòu)與庫(kù)存管理、供應(yīng)鏈績(jī)效管理等能力)。一196行綜合確定分?jǐn)?shù)，并且考核要有

9、針對(duì)性，一定要緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，這樣我們才能真正做到有的放矢。六、教師素質(zhì)的提高在日常的生產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)中一定要鼓勵(lì)教師多進(jìn)行交流，如，參加學(xué)術(shù)交流，與兄弟院校交流互動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論等各個(gè)方面的理論學(xué)習(xí)。工欲善其事，必先利其器，我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維的前提是我們的教師一定要注重自己個(gè)人的提高。教師在日常生活中要有不斷更新知識(shí)的教育觀念，一定要從各個(gè)渠道不斷地給自己“充電”來(lái)充實(shí)自己、提高自己。這樣我們才能適應(yīng)新視點(diǎn)的教育要求

10、和發(fā)展方向?？傊鳛榍嗄杲處?，只有正確認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下高職教育的地位與作用，積極投身于教育教學(xué)工作中去，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索與實(shí)踐，勇于改革，才能把高職教育提高到一個(gè)新水平。參考文獻(xiàn)：董鑫，張明蕊關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些思考卟科教文匯，2009【2】柬定芳，莊智象現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)卟上海外語(yǔ)教育出版社，1996【3】陳剛誡論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)杭州電子科技大學(xué)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(3)作者簡(jiǎn)介：張剛(1982一)，男，陜西延安人，碩

11、士，主要研究方向?yàn)閿?shù)控及控制理論與控制工程方面的研究。2014年6月第25期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFUMJun2014NO25高職高專英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)效研究劉淑潔(新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，新疆烏魯木齊830011)摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，我作為一名高職高專院校的英語(yǔ)教師深深感受到了英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的勢(shì)在必行——要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。我們教學(xué)應(yīng)從教育理

12、念、教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式等方面進(jìn)行積極的探索與改革。力爭(zhēng)讓高職高專的英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，通過(guò)采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)課堂教學(xué)，提高課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞i高職高專英語(yǔ)教學(xué)；課堂活動(dòng)；教學(xué)方法；教學(xué)氛圍中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674—9324(2014)25—0197—02一、高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀縱觀我國(guó)高職高專院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從“滿堂灌”式的知識(shí)傳授，到應(yīng)試教育的“雙基訓(xùn)練”，到素質(zhì)教育的

13、全方位綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)際上是沿著一條從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的道路發(fā)展的。然而，《高職高專英語(yǔ)課堂要求》中明三、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校教師成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，按照物流管理崗位群能力要求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。以校企合作為依托，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以訂單培養(yǎng)為突破口，以校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐的一致性為基本理念，構(gòu)建基于物流管理崗位群能力要求的“20505”的“崗位輪訓(xùn)，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式。首先，“崗位輪訓(xùn)”是針對(duì)物流

14、管理等復(fù)合型高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，在校企合作基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗式實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)進(jìn)行多崗位頂崗輪訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流管理崗位群的各項(xiàng)專業(yè)核心能力和職業(yè)綜合能力。把校企融合、學(xué)做合一貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，其核心是校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。其次，“20505”中的“2”，即“通識(shí)知識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)技能”，學(xué)期2年，并且要求學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地或校內(nèi)綜合物流實(shí)訓(xùn)中心崗位輪訓(xùn)的時(shí)間不少于2個(gè)月；第一個(gè)“05”，是指時(shí)間

15、為半年，一是根據(jù)物流管理崗位群能力要求，拓展專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并在“校中廠”或校外實(shí)習(xí)基地參加物流管理綜合實(shí)習(xí)(崗位輪訓(xùn))；二是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。后一個(gè)“05”，是指時(shí)間為半年，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)(崗位輪訓(xùn))。最后，學(xué)生在物流管理綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行多崗位頂崗輪訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流管理崗位群的各項(xiàng)專業(yè)核心能力和職業(yè)綜合能力。四、人才培養(yǎng)模式實(shí)施物流管理專業(yè)的“20505”的“崗位輪訓(xùn)，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施如下所示。

16、“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施表撼學(xué)習(xí)鍰域目標(biāo)學(xué)期宴培養(yǎng)職業(yè)道德、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)新生進(jìn)枝后第一學(xué)期來(lái)到企業(yè)認(rèn)知感受職業(yè)環(huán)境1見(jiàn)習(xí)，感受企業(yè)的物滴工作現(xiàn)隊(duì)合作與協(xié)同能力場(chǎng)、漬程、管理。培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力中的采購(gòu)課程理論講授、利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基校論學(xué)習(xí)管理，倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存控制、配選學(xué)24地實(shí)施先理論后實(shí)踐的“掌做課程實(shí)訓(xùn)與運(yùn)輸管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理技能臺(tái)一”的教學(xué)模式專業(yè)崗位實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位在校中廠或由專業(yè)教師帶隊(duì)到做嗾

17、2娟、專、韭女以及崗24企業(yè)進(jìn)行怕漬管理崗值群披哉(崗位輪訓(xùn))位職業(yè)素質(zhì)操作輪訓(xùn)確規(guī)定“高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)變能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。”然而，目前我所看到的英語(yǔ)課堂卻經(jīng)常是死氣沉沉，老師一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，臺(tái)下“觀眾”也是忙的云里霧里，但顯然沒(méi)有一—一”——一——”一—一一一——一職業(yè)證書(shū)考緩、根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方Nln就業(yè)煮專業(yè)緞能擴(kuò)展領(lǐng)獲得行業(yè)認(rèn)

18、證證書(shū)，并完威專學(xué)業(yè)技靛能力的拓展，完成畢業(yè)5向進(jìn)行職業(yè)拓展拓展和提高技域、畢業(yè)論文設(shè)能，鍛煉職業(yè)綜合能力完威畢論文設(shè)計(jì)訂業(yè)論文設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)(崗位主要培養(yǎng)學(xué)生的綜臺(tái)實(shí)踐哉做6多崗位頂崗輪訓(xùn)輪訓(xùn))力，適應(yīng)企業(yè)備崗位靛力要求在“學(xué)”階段，以學(xué)生獲取夠用的知識(shí)和能力為目標(biāo)，采取學(xué)校為主、企業(yè)為輔的考核方式；在“做”階段，以學(xué)生掌握崗位操作技能為目標(biāo)，采取企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核方式。在獲取足夠?qū)W分和職業(yè)資格證書(shū)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校綜合評(píng)定成績(jī)，確

19、認(rèn)學(xué)生是否可以獲取畢業(yè)證書(shū)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理與監(jiān)控，建立學(xué)生——指導(dǎo)教師聯(lián)系制度，由企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)院指派的專業(yè)教師及企業(yè)相關(guān)人員共同建立領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)控小組，對(duì)學(xué)生的頂(輪)崗情況進(jìn)行同步指導(dǎo)與監(jiān)控。對(duì)企業(yè)考核不合格的實(shí)習(xí)學(xué)生要重新輪崗，直至合格為止。五、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量受到人才培養(yǎng)模式的制約，人才培養(yǎng)模式又受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、受教育者個(gè)性需求等因素的制約，很難有高質(zhì)量人才的出現(xiàn)。而根據(jù)對(duì)物流管理專業(yè)地域人才需求的分析

20、，結(jié)合學(xué)院的“雙主體”育人機(jī)制要求，制定符合現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)理念的“20505”的“崗位輪訓(xùn)，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，按照該模式實(shí)施人才培養(yǎng)，定能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才。參考文獻(xiàn)：陳福軍經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃教學(xué)的促進(jìn)作用高等工程教育，2004，(1)：73—75[2]姚壽廣對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì)【I1_中國(guó)高教研究，2006，(12)【3】郭湖斌高職物流教育的培養(yǎng)模式物流世界，2004，(11)[