激勵機(jī)制在高校人事管理中的作用

1、激勵機(jī)制在高校人事管理中的作用王新（撫順師范高等?？茖W(xué)校，遼寧撫順113008）摘要：激勵機(jī)制是學(xué)校做好教職工工作的一種很有效的方式。激勵機(jī)制的內(nèi)容包括：領(lǐng)導(dǎo)行為激勵、信任激勵、感情激勵、目標(biāo)激勵和價(jià)值激勵等。在人事管理中，領(lǐng)導(dǎo)要尊重教職工的感情和人格，正確運(yùn)用物質(zhì)激勵和精神激勵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意樹立完善的人格形象，堅(jiān)持公正、公開、公平的工作原則，為教職工創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境和條件。關(guān)鍵詞：激勵；激勵機(jī)制；運(yùn)用中圖分類號：G472.3文

2、獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16725409（2006）03017002收稿日期：20051028作者簡介：王新（1970），女，遼寧撫順人，撫順師范高等專科學(xué)校政工師，從事思想政治教育研究。一、激勵機(jī)制與激勵的涵義及其必要性所謂激勵機(jī)制就是在管理活動中根據(jù)人的心理變化激發(fā)人的動機(jī)來啟動人的內(nèi)在動力，促使每個(gè)人、每個(gè)單位，迅速有效地去追求目標(biāo)而建立的一系列有機(jī)結(jié)合的管理方式。人是激勵的對象，人的需要是基礎(chǔ)，如何滿足人的需要和通過滿足需要達(dá)到預(yù)

3、想的目標(biāo)是激勵的主要內(nèi)容。激勵機(jī)制利用得好，就可以團(tuán)結(jié)職工、凝聚職工，組織的生存和發(fā)展才有希望。其中，激勵是核心，也是難點(diǎn)。在人力資源開發(fā)中，激勵通常是指調(diào)動員工的工作積極性，激發(fā)和鼓勵員工達(dá)到組織目標(biāo)的過程。其基本含義有以下幾個(gè)方面：首先，激勵是一個(gè)管理的概念，是管理手段，也是組織進(jìn)行人力資源管理和開發(fā)的一種基本途徑；其次，激勵是一種動態(tài)概念，是員工積極性被調(diào)動、潛能被挖掘并釋放的過程；最后，激勵是一個(gè)工作概念，它總是用來說明員工對工

4、作積極性的表現(xiàn)水平，激勵的目的在于充分發(fā)揮員工的潛能，獲得高的工作績效。激勵作為人力資源開發(fā)的基本途徑之一，有其客觀必要性。首先，員工的工作積極性是組織活動的源泉，它直接決定著一個(gè)組織的勞動生產(chǎn)和效益水平。員工的工作態(tài)度越好，其積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮越充分，組織就越有發(fā)展前途。其次，由于個(gè)體的需要和認(rèn)識的差異，以及環(huán)境的變化，導(dǎo)致員工的積極性有很大的差異，并處于不斷變化的狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種因素的制約使得組織中人力資源的潛能得不到充

5、分的挖掘，專業(yè)不對口，工作無興趣，報(bào)酬不高，都嚴(yán)重阻礙了員工積級性的發(fā)揮。在此情況下，對員工的激勵尤其重要。一個(gè)單位中多數(shù)工作無太大難度，員工的能力往往大于工作所需要的才能，從而存在著人力資源的浪費(fèi)。用激勵來消除這種浪費(fèi)，實(shí)屬必要。在高校管理中運(yùn)用激勵機(jī)制就是激發(fā)教職工的內(nèi)在積極性，使他們在自愿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地工作。一個(gè)教職工的工作熱情，除了與人的素質(zhì)有關(guān)外，常常還會受到外部的影響而發(fā)生變化，這就需要學(xué)校造就一種良好的工作環(huán)境和氣氛，將

6、做好本職工作與滿足實(shí)現(xiàn)教職工的各種需要聯(lián)系起來，保持和維護(hù)教職工的自尊心，關(guān)心和幫助他們，認(rèn)真聽取和回答教職工的意見和問題，就可以從根本上調(diào)動他們的積極性，保證學(xué)校教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。由此可見，激勵機(jī)制是實(shí)行科學(xué)化管理，加強(qiáng)教師管理的重要手段，符合高校教師心理和行為活動規(guī)律。二、激勵機(jī)制的內(nèi)容1.領(lǐng)導(dǎo)行為激勵。社會心理學(xué)的原理表明，人們具有合群傾向，總是組成這樣或那樣的群體。在群體中，人與人之間的言行會產(chǎn)生相互影響，總是互為參照系進(jìn)行交

7、互作用。在群體中，領(lǐng)導(dǎo)干部行為必須成為一般群眾的主要參照系。正如古人所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?.信任激勵。信任是對人的價(jià)值的一定的肯2006年第3期（總第27期）邊疆經(jīng)濟(jì)與文化THEBDERECONOMYCUCTURENO.3.2006!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Genera.NO.27170ByA川JyA川

8、GJy川GJyyUI／川VUA定。信任也是管理者對被管理者的獎勵，也是教職工最高層次的需要，教職工受到信任后，便產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)了責(zé)任心和事業(yè)心。學(xué)校管理者必須做到“任人為賢”、“用人不疑”，并運(yùn)用授權(quán)方法給予教職工在處理問題方面的靈活性，使教職工感到工作的自主權(quán)和控制權(quán)有了提高，而且對自己的崗位更有信心。3.感情激勵。所謂感情激勵就是以滿足或符合人的需要的事物為手段，引起人們的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感過程。列寧指出：“沒有人的

9、情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！比说母星樾枰玫搅藵M足就會迸發(fā)出巨大的熱情和動力，進(jìn)而情緒高漲，樂觀向上，為真理而獻(xiàn)身。感人心者，莫先乎情。積極的情感讓人增強(qiáng)干好事業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和事業(yè)心。4.目標(biāo)激勵。每個(gè)人不同的人生目的和相應(yīng)的不懈追求，構(gòu)成了人的生命運(yùn)動，伴隨著人生的始終。作為學(xué)校，要樹立強(qiáng)烈的未來意識，善于超前考慮，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體改革目標(biāo)，制定出既鼓舞人心又切實(shí)可行的組織奮斗目標(biāo)，使廣大教職工從目標(biāo)值中看到

10、組織發(fā)展的美好前景，激起他們對美好未來的向往和追求，強(qiáng)化教職工的生命意識。5.價(jià)值激勵。價(jià)值激勵是精神激勵的最高層次，它主要通過價(jià)值誘導(dǎo)幫助人們加深對自我價(jià)值的內(nèi)在力量的認(rèn)識。必須樹立“以人為本”和“人高于一切”的價(jià)值觀，了解和尊重人，注重人才價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。價(jià)值誘導(dǎo)應(yīng)從兩個(gè)方面著手，一是幫助每個(gè)人全面認(rèn)識自己的價(jià)值，每個(gè)人都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢，人們在創(chuàng)造優(yōu)勢的發(fā)揮中，才能顯示出其存在價(jià)值；二是鼓勵人們大膽地表現(xiàn)自己，從生產(chǎn)實(shí)踐中充分體驗(yàn)到存

11、在價(jià)值得到社會承認(rèn)的無窮樂趣。三、激勵機(jī)制在人事管理中的運(yùn)用l.尊重教職工的感情和人格。每個(gè)管理者必須摒棄把教職工看作是雇傭勞動者的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正確立教職工是學(xué)校主人翁的思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系在工作上是一種領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而在人格上則是完全平等的關(guān)系。在教職工面前擺架子，耍態(tài)度，對教職工態(tài)度冷漠，這不僅會使整個(gè)學(xué)校教育、教學(xué)難以收到良好的效果，而且也最容易傷害教職工感情。江澤民同志在建黨75周年座談會上的講話中指出：“現(xiàn)在有些

12、干部，缺少社會實(shí)踐的鍛煉，對人民群眾建設(shè)社會主義生機(jī)勃勃的創(chuàng)造性實(shí)踐缺乏了解，群眾觀念淡薄，同群眾感情疏遠(yuǎn)，不懂得黨的路線，不會做群眾工作，有的甚至侵害群眾的利益，這種狀況發(fā)展下去是十分危險(xiǎn)的。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)牢記講話內(nèi)容，摒棄官僚作風(fēng)，深入基層，盡最大努力去尊重教職工的感情和人格，努力研究和探索做好教職工工作的新路子。感情可以凝聚人才。尊才、重才、愛才和惜才，關(guān)鍵是帶著深厚的感情去留人才，對他們極端地?zé)岢?，對人才工作極端地負(fù)責(zé)任。人

13、是有感情的，人的行為是受感情支配的，當(dāng)人的感情在組織中找到歸屬，得到認(rèn)同的時(shí)候，人就會發(fā)揮出極大的主觀能動性。融入情感管理，可使人才人性中積極的一面成為主流，成為一個(gè)極具戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。2.正確運(yùn)用物質(zhì)激勵和精神激勵。隨著社會的發(fā)展，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了變化，在注重社會價(jià)值的同時(shí)也注重現(xiàn)實(shí)利益。針對這種情況，學(xué)校在制定和實(shí)施激勵機(jī)制時(shí)，要正確處理物質(zhì)激勵與精神激勵的關(guān)系，以精神激勵為主，物質(zhì)激勵與精神激勵巧妙結(jié)合起來，二者統(tǒng)一、結(jié)合、同步

14、運(yùn)用、力求達(dá)到激勵的最佳效果。3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意樹立完善的人格形象。人格激勵就是領(lǐng)導(dǎo)干部用不斷完美的人格去影響群眾，以自己日趨完善、完美的人格去影響、感染群眾。在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)干部要真正說服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量。當(dāng)前，教職工中存在的理論困惑常常不是對理論本身的困惑，而是對現(xiàn)實(shí)生活中某些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部人格形象的困惑，或來源于對黨風(fēng)和社會風(fēng)氣中某些腐敗現(xiàn)象的不滿。這就給領(lǐng)導(dǎo)干部提出了人格形象的要求，有了人格力量，真理的力量才能

15、發(fā)揮出來。教職工中潛藏著一種極大的向完美的人格形象學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)導(dǎo)干部要掌握教職工的這種特點(diǎn)，加強(qiáng)知識、能力的修養(yǎng)和提高，注意日常生活中的言談舉止修養(yǎng)。4.堅(jiān)持公正、公開、公平的工作原則。公正、公開、公平是做好激勵工作的保證。激勵機(jī)制的每項(xiàng)工作都涉及到教職工的切身利益，與教師的考核、年終評定、獎勵、職稱晉升都有密切關(guān)系。這些工作涉及面寬，工作量大，為了防止差錯(cuò)，杜絕舞弊，使激勵真正發(fā)揮作用，在實(shí)施激勵機(jī)制的過程中，必須堅(jiān)持公開、公正、

16、公平的原則。5.為教職工創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境和條件。按照馬斯洛的“五層次需要說”，人的最高層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。高校是高層次知識分子集聚的地方。廣大教師不僅需要精神上的滿足，還渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，有一種事業(yè)上、人生上的成就感。高校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、工作、科研環(huán)境，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?？傊?，正確運(yùn)用激勵手段可以極大地調(diào)動廣大教職工的積極性。但由于在一個(gè)群體中人的年齡、個(gè)性、愛好、知識水平、理想追求等具有不同的特點(diǎn)，所以

17、在運(yùn)用激勵手段時(shí)要針對不同的對象，不要奢望某種激勵對所有人或者一個(gè)人的不同時(shí)期都能起到同樣的激勵作用。此外，還要把握激勵的時(shí)效性，因?yàn)槿说男枰请S時(shí)空的變化而變化的，過期的激勵不僅會削弱激勵的作用，還會使廣大教職工對激勵產(chǎn)生淡漠、厭惡的心理。只有操作穩(wěn)定，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵，才能收到“雪中送炭”和“錦上添花”之效?！藏?zé)任編輯：趙云長〕邊疆經(jīng)濟(jì)與文化2006年第3期!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!