政治教學(xué)的價(jià)值分析與價(jià)值設(shè)計(jì)

1、政治教學(xué)的價(jià)值分析與價(jià)值設(shè)計(jì)【摘要】對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。本文闡述了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是政治教學(xué)的價(jià)值分析。二是樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義。三是用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的科學(xué)性?！娟P(guān)鍵詞】政治教學(xué)價(jià)值分析價(jià)值設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值觀，是指教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主體需要的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪砦需要。相應(yīng)地，政治教學(xué)價(jià)值觀就是政治教學(xué)活動(dòng)和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系，即政治教學(xué)活

2、動(dòng)能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯，政治教學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到社會(huì)、教師、學(xué)生對(duì)政治課的教學(xué)價(jià)值取向，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而，對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。一、政治教學(xué)的價(jià)值分析從教學(xué)論的發(fā)展看，傳統(tǒng)教學(xué)觀都把教學(xué)價(jià)值直接指向知識(shí)，認(rèn)為“傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，獲取實(shí)際知識(shí)”是教學(xué)的首要價(jià)值。例如，著名的教育家赫爾巴特的教學(xué)理論，就強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得實(shí)際有用的知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論在

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，其主要價(jià)值取向，越來越集中于智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。值得注意的是，雖然政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值，但它們?cè)谡谓虒W(xué)價(jià)值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價(jià)值結(jié)構(gòu)，必須以知識(shí)作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。二、樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義教學(xué)價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)主體需要之間的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)滿足教學(xué)主體哪些方面的需要。非常明顯，由于教學(xué)主體的不同，其需要也不相同，也就是說

4、不同的教學(xué)主體其價(jià)值取向是不同。在政治教學(xué)的實(shí)踐中，由于種種原因的影響，社會(huì)的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值，教師的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值，而學(xué)生則更注重政治教學(xué)的能力和方法價(jià)值，三方的價(jià)值取向是不統(tǒng)一的。這是社會(huì)對(duì)政治教學(xué)不滿意、學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)沒興趣、教師認(rèn)為政治難教的深層原因。樹立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠統(tǒng)一瞰∞◆李成兵(江蘇省射陽縣第二中學(xué))社會(huì)、教師、學(xué)生的價(jià)值取向，從而能夠形成政治教學(xué)的合力，提高政治教

5、學(xué)的實(shí)效。而作為社會(huì)價(jià)值取向和學(xué)生價(jià)值取向的協(xié)調(diào)者和實(shí)施者的教師，只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)要素，才能實(shí)現(xiàn)三方的統(tǒng)一的價(jià)值取向。三、用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)。提高政治教學(xué)的科學(xué)性政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)政治教學(xué)的指導(dǎo)作用，從操作上看，主要是從政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來。對(duì)教師而言，教學(xué)價(jià)值觀的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上，因而如何利用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)

6、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)踐意義的關(guān)鍵。1科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值分析，研究教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)，并系統(tǒng)研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清它們?cè)趦r(jià)值結(jié)構(gòu)中的重要作用。例如，對(duì)于高二政治第五課“要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的教學(xué)內(nèi)容我們可作用如下的簡(jiǎn)單價(jià)值分析。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，一般說來學(xué)生對(duì)”主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)“為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)性”以及“

7、如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”能順利掌握，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系”這個(gè)問題，但不能弄清二者的關(guān)系，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值；學(xué)生能夠順利掌握“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”，但是學(xué)生容易忽略“尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件”是“物質(zhì)決定意識(shí)”的具體要求，“積累正確的主觀因素”是“意識(shí)的能動(dòng)性”的具體要求，因而還不能用演繹的方法、在辯證的高度上掌握“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約因素之間的關(guān)系”，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)

8、價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值；由于教材主要論述“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”，由于學(xué)生缺乏辯證思維方法，很可能誤認(rèn)為“發(fā)揮主觀能動(dòng)性”就是“正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”，而看不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，即使知道主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，也未必能從“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”的高度去認(rèn)識(shí)，從而影響其知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值和學(xué)生的水平基礎(chǔ)進(jìn)行分析之后，再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)也就容易確定了。2根據(jù)

9、教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選擇教學(xué)策略教學(xué)策略是教育工作者為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則，選擇和組織各種方法、材料，確定師牛行為程序等內(nèi)容。選擇有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。很明顯，不同的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的有效程度是不同的。下面我們把一些比較典型的教學(xué)策略對(duì)不同的教學(xué)價(jià)值的有效度分析如下。任何一種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點(diǎn)和局限，不同的教學(xué)策略適用

10、于不同的教學(xué)目標(biāo)，但為完成某種特定的教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的教學(xué)策略往往不是唯一的，教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)同。我在教授E述高二政治第五課“重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”在選擇教學(xué)策略時(shí)，就采用了范例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的結(jié)合使用。3根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形式的總和。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共同構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行

11、”內(nèi)化”所使用的觀察方法、認(rèn)識(shí)方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法；教師在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“外化”所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法。我們平常所講的教學(xué)方法主要是指顯性教學(xué)方法。很明顯，不同的教學(xué)價(jià)值需要不同的教學(xué)方法。為了充分實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)價(jià)值，我們將不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的作用分析如下。以上教學(xué)方法必須合理使用，所謂合理使用，一是指教學(xué)方法的選擇必須與不同的教學(xué)價(jià)值取向相適應(yīng)。二是指任何方法孤立使用都

12、是不合理的，必須根據(jù)教學(xué)價(jià)值結(jié)構(gòu)，將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來，才是真正合理的方法。萬方數(shù)據(jù)ElOJI~“理政治教學(xué)的價(jià)值分析與價(jià)值設(shè)計(jì)E摘要1對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。本文闡述了三個(gè)方面的內(nèi)容:一是政治教學(xué)的價(jià)值分析。二是樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義。三采用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的科學(xué)蝕?！娟P(guān)鍵詞1政治教學(xué)價(jià)值分析價(jià)值設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)偏觀，是指教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主體需要的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)

13、應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪略需要。相應(yīng)地，政治教學(xué)價(jià)值觀就是政治教學(xué)括動(dòng)和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系，即政治教學(xué)活動(dòng)能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯，政治教學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到社會(huì)、教師、學(xué)生對(duì)政治課的教學(xué)價(jià)值取向，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而，對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。一、政治教學(xué)的價(jià)債分析從教學(xué)論的發(fā)展肴，傳統(tǒng)教學(xué)觀都把教學(xué)價(jià)債直接指向知識(shí)，認(rèn)為“傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，棋取實(shí)際知識(shí)“是教學(xué)的首要價(jià)

14、值。例如，著名的教育家赫爾巴特的教學(xué)理論，就強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得實(shí)際有用的知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)價(jià)值的問時(shí)，其主要價(jià)值取向，越米越集中于智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。值得住意的匙，雖然政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值，但它們?cè)谡谓虒W(xué)價(jià)值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價(jià)值結(jié)構(gòu)，必須以知識(shí)作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。二、樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義教學(xué)價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)主體需要

15、之間的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)滿足教學(xué)主體哪些方面的需耍。非常明顯，由于教學(xué)主體的不間，其需要也不相間，也就是說不間的教學(xué)韭體其價(jià)值取向是不同。在政治教學(xué)的實(shí)踐中，由于種種原因的影響，社會(huì)的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值，教師的價(jià)值取向主婆是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值，而學(xué)生則更莊重政治教學(xué)的能力和方法價(jià)值，三三方的價(jià)倪取向是不統(tǒng)一的。這是社會(huì)對(duì)政治教學(xué)不滿意、學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)沒興趣、教師認(rèn)為政治難教的深居原因。樹立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠

16、統(tǒng)一懈創(chuàng)(江蘇省射陽縣第二中學(xué))社會(huì)、教師、學(xué)生的價(jià)值取向，從而能夠形成政治教學(xué)的合力，提尚政治教學(xué)的實(shí)效。而作為社會(huì)價(jià)值取向和學(xué)生價(jià)值取向的協(xié)調(diào)者和實(shí)施者的教師，只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)過程、優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)要素，才能實(shí)現(xiàn)二方的統(tǒng)…的價(jià)值取向。豆、用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的科學(xué)性政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)政治教學(xué)的指導(dǎo)作用，從操作上看，主要是從政治教學(xué)價(jià)倪觀對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來。

17、對(duì)教師而苔，教學(xué)價(jià)值觀的作用主婆體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上，劇而如何利用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)我們的教學(xué)性計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)踐意義的關(guān)鍵。1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值分析，研究教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)，并系統(tǒng)研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清它們?cè)趦r(jià)值結(jié)構(gòu)中的董事耳作用。例如，對(duì)于商工政治第五課“要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性“的教學(xué)內(nèi)容我們可作用如下的簡(jiǎn)單價(jià)值分析。

18、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，一般說來學(xué)生對(duì)“主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)“為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)飩“以1是“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性“能順利掌握，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系“這個(gè)問題，但不能弄清二者的關(guān)系，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值學(xué)生能夠順利掌握“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性但是學(xué)生密局忽略“尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件“是“物質(zhì)決定意識(shí)“的具體要求，“積累正確的:t~見你!紫“是“意識(shí)的能動(dòng)性“的具體妥求，因而

19、還不能用演繹的方法、在辯證的高度上掌握“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約四素之間的關(guān)系從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值由于教材主要論述“如何正確發(fā)揮革觀能動(dòng)性由于學(xué)生缺乏辯證思維方法，很國(guó)I能誤認(rèn)為“發(fā)揮克觀能動(dòng)性“就是“正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性而者不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正說邊分，即使知道主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，也未必能從“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系“的高度去認(rèn)識(shí)，從而影響其知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值和學(xué)生的

20、水平慕礎(chǔ)進(jìn)行分析之后，再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的鼓難點(diǎn)也就容易確定了。2.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選拇教學(xué)策略教學(xué)策略是教育工作者為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則，選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為穩(wěn)序等內(nèi)郁。班擇有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的3重要環(huán)節(jié)。很明顯，不同的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的有效程度是不同的。下面我們把…些比較典瑣的教學(xué)策略對(duì)不間

21、的教學(xué)價(jià)值的有效度分析如下。任何→種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點(diǎn)和局限，不同的教學(xué)策略適用于不間的教學(xué)日標(biāo)，但為究成某種特定的教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的教學(xué)策略往往不是唯一的，教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)悶。我在教授t述高二政治第五課“重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性“在選擇教學(xué)策略時(shí)，就采用了班例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的結(jié)合使用。3.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形

22、式的總利。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共問構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化“所使用的觀察方法、認(rèn)識(shí)方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法教師在課常教學(xué)巾，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“外化“所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法。我們平常所講的教學(xué)方法主要是指顯性教學(xué)方法。很明、怪，不同的教學(xué)價(jià)值簡(jiǎn)要不間的教學(xué)方法。為了充分實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)價(jià)值，我們將不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的作用分析如下。以上教學(xué)方法必頒合

23、理使用，所謂合理使用，一是指教學(xué)方法的選擇必須與不同的教學(xué)價(jià)值取向相適應(yīng)。二是指fHiiJ方法孤立使用都是不合理的，必頂根據(jù)教學(xué)價(jià)值結(jié)構(gòu)，將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來，才是真正合理的方法。政治教學(xué)的價(jià)值分析與價(jià)值設(shè)計(jì)【摘要】對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。本文闡述了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是政治教學(xué)的價(jià)值分析。二是樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義。三是用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的科學(xué)性?！娟P(guān)鍵詞】

24、政治教學(xué)價(jià)值分析價(jià)值設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值觀，是指教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主體需要的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪砦需要。相應(yīng)地，政治教學(xué)價(jià)值觀就是政治教學(xué)活動(dòng)和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系，即政治教學(xué)活動(dòng)能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯，政治教學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到社會(huì)、教師、學(xué)生對(duì)政治課的教學(xué)價(jià)值取向，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而，對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。一、政治教學(xué)的價(jià)值分析從教學(xué)論的發(fā)展看，傳統(tǒng)

25、教學(xué)觀都把教學(xué)價(jià)值直接指向知識(shí)，認(rèn)為“傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，獲取實(shí)際知識(shí)”是教學(xué)的首要價(jià)值。例如，著名的教育家赫爾巴特的教學(xué)理論，就強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得實(shí)際有用的知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，其主要價(jià)值取向，越來越集中于智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。值得注意的是，雖然政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值，但它們?cè)谡谓虒W(xué)價(jià)值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價(jià)值結(jié)構(gòu)，必須以知識(shí)作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以

26、品格為保證。二、樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義教學(xué)價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)主體需要之間的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)滿足教學(xué)主體哪些方面的需要。非常明顯，由于教學(xué)主體的不同，其需要也不相同，也就是說不同的教學(xué)主體其價(jià)值取向是不同。在政治教學(xué)的實(shí)踐中，由于種種原因的影響，社會(huì)的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值，教師的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值，而學(xué)生則更注重政治教學(xué)的能力和方法價(jià)值，三方的價(jià)值取向是不統(tǒng)一的。這是社會(huì)對(duì)政治教學(xué)不滿意、學(xué)

27、生對(duì)政治學(xué)習(xí)沒興趣、教師認(rèn)為政治難教的深層原因。樹立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠統(tǒng)一瞰∞◆李成兵(江蘇省射陽縣第二中學(xué))社會(huì)、教師、學(xué)生的價(jià)值取向，從而能夠形成政治教學(xué)的合力，提高政治教學(xué)的實(shí)效。而作為社會(huì)價(jià)值取向和學(xué)生價(jià)值取向的協(xié)調(diào)者和實(shí)施者的教師，只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)要素，才能實(shí)現(xiàn)三方的統(tǒng)一的價(jià)值取向。三、用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)。提高政治教學(xué)的科學(xué)性政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)政治教學(xué)的

28、指導(dǎo)作用，從操作上看，主要是從政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來。對(duì)教師而言，教學(xué)價(jià)值觀的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上，因而如何利用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)踐意義的關(guān)鍵。1科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值分析，研究教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)，并系統(tǒng)研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清它們?cè)趦r(jià)值結(jié)構(gòu)中的重要作用。例如，

29、對(duì)于高二政治第五課“要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的教學(xué)內(nèi)容我們可作用如下的簡(jiǎn)單價(jià)值分析。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，一般說來學(xué)生對(duì)”主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)“為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)性”以及“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”能順利掌握，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系”這個(gè)問題，但不能弄清二者的關(guān)系，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值；學(xué)生能夠順利掌握“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”，但是學(xué)生容易忽略“尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件”是“物

30、質(zhì)決定意識(shí)”的具體要求，“積累正確的主觀因素”是“意識(shí)的能動(dòng)性”的具體要求，因而還不能用演繹的方法、在辯證的高度上掌握“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約因素之間的關(guān)系”，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值；由于教材主要論述“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”，由于學(xué)生缺乏辯證思維方法，很可能誤認(rèn)為“發(fā)揮主觀能動(dòng)性”就是“正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”，而看不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，即使知道主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，也未必能從“物質(zhì)與意

31、識(shí)的辯證關(guān)系”的高度去認(rèn)識(shí)，從而影響其知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值和學(xué)生的水平基礎(chǔ)進(jìn)行分析之后，再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)也就容易確定了。2根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選擇教學(xué)策略教學(xué)策略是教育工作者為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則，選擇和組織各種方法、材料，確定師牛行為程序等內(nèi)容。選擇有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。很明顯，

32、不同的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的有效程度是不同的。下面我們把一些比較典型的教學(xué)策略對(duì)不同的教學(xué)價(jià)值的有效度分析如下。任何一種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點(diǎn)和局限，不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，但為完成某種特定的教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的教學(xué)策略往往不是唯一的，教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)同。我在教授E述高二政治第五課“重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”在選擇教學(xué)策略時(shí)，就采用了范例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的結(jié)合使用。3根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，選擇教

33、學(xué)方法教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形式的總和。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共同構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行”內(nèi)化”所使用的觀察方法、認(rèn)識(shí)方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法；教師在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“外化”所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法。我們平常所講的教學(xué)方法主要是指顯性教學(xué)方法。很明顯，不同的教學(xué)價(jià)值需要不同的教學(xué)方法。為了充分

34、實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)價(jià)值，我們將不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的作用分析如下。以上教學(xué)方法必須合理使用，所謂合理使用，一是指教學(xué)方法的選擇必須與不同的教學(xué)價(jià)值取向相適應(yīng)。二是指任何方法孤立使用都是不合理的，必須根據(jù)教學(xué)價(jià)值結(jié)構(gòu)，將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來，才是真正合理的方法。萬方數(shù)據(jù)ElOJI~“理政治教學(xué)的價(jià)值分析與價(jià)值設(shè)計(jì)E摘要1對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。本文闡述了三個(gè)方面的內(nèi)容:一是政治教學(xué)的價(jià)值分析。

35、二是樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義。三采用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的科學(xué)蝕?！娟P(guān)鍵詞1政治教學(xué)價(jià)值分析價(jià)值設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)偏觀，是指教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主體需要的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪略需要。相應(yīng)地，政治教學(xué)價(jià)值觀就是政治教學(xué)括動(dòng)和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系，即政治教學(xué)活動(dòng)能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯，政治教學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到社會(huì)、教師、學(xué)生對(duì)政治課的教學(xué)價(jià)值取向，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而，對(duì)政治

36、教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。一、政治教學(xué)的價(jià)債分析從教學(xué)論的發(fā)展肴，傳統(tǒng)教學(xué)觀都把教學(xué)價(jià)債直接指向知識(shí)，認(rèn)為“傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，棋取實(shí)際知識(shí)“是教學(xué)的首要價(jià)值。例如，著名的教育家赫爾巴特的教學(xué)理論，就強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得實(shí)際有用的知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)價(jià)值的問時(shí)，其主要價(jià)值取向，越米越集中于智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。值得住意的匙，雖然政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值，但它們?cè)谡谓虒W(xué)

37、價(jià)值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價(jià)值結(jié)構(gòu)，必須以知識(shí)作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。二、樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義教學(xué)價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)主體需要之間的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)滿足教學(xué)主體哪些方面的需耍。非常明顯，由于教學(xué)主體的不間，其需要也不相間，也就是說不間的教學(xué)韭體其價(jià)值取向是不同。在政治教學(xué)的實(shí)踐中，由于種種原因的影響，社會(huì)的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值，教師的價(jià)值取向主婆是政治教學(xué)的

38、知識(shí)價(jià)值，而學(xué)生則更莊重政治教學(xué)的能力和方法價(jià)值，三三方的價(jià)倪取向是不統(tǒng)一的。這是社會(huì)對(duì)政治教學(xué)不滿意、學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)沒興趣、教師認(rèn)為政治難教的深居原因。樹立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠統(tǒng)一懈創(chuàng)(江蘇省射陽縣第二中學(xué))社會(huì)、教師、學(xué)生的價(jià)值取向，從而能夠形成政治教學(xué)的合力，提尚政治教學(xué)的實(shí)效。而作為社會(huì)價(jià)值取向和學(xué)生價(jià)值取向的協(xié)調(diào)者和實(shí)施者的教師，只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)過程、優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)要素，才能實(shí)現(xiàn)二方

39、的統(tǒng)…的價(jià)值取向。豆、用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的科學(xué)性政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)政治教學(xué)的指導(dǎo)作用，從操作上看，主要是從政治教學(xué)價(jià)倪觀對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來。對(duì)教師而苔，教學(xué)價(jià)值觀的作用主婆體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上，劇而如何利用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)我們的教學(xué)性計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)踐意義的關(guān)鍵。1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值分析，研究教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品

40、格點(diǎn)，并系統(tǒng)研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清它們?cè)趦r(jià)值結(jié)構(gòu)中的董事耳作用。例如，對(duì)于商工政治第五課“要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性“的教學(xué)內(nèi)容我們可作用如下的簡(jiǎn)單價(jià)值分析。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，一般說來學(xué)生對(duì)“主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)“為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)飩“以1是“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性“能順利掌握，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系“這個(gè)問題，但不能弄清二者的關(guān)系，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值和品

41、格價(jià)值學(xué)生能夠順利掌握“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性但是學(xué)生密局忽略“尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件“是“物質(zhì)決定意識(shí)“的具體要求，“積累正確的:t~見你!紫“是“意識(shí)的能動(dòng)性“的具體妥求，因而還不能用演繹的方法、在辯證的高度上掌握“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約四素之間的關(guān)系從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值由于教材主要論述“如何正確發(fā)揮革觀能動(dòng)性由于學(xué)生缺乏辯證思維方法，很國(guó)I能誤認(rèn)為“發(fā)揮克觀能動(dòng)性“就是“正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性

42、而者不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正說邊分，即使知道主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，也未必能從“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系“的高度去認(rèn)識(shí)，從而影響其知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值和學(xué)生的水平慕礎(chǔ)進(jìn)行分析之后，再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的鼓難點(diǎn)也就容易確定了。2.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選拇教學(xué)策略教學(xué)策略是教育工作者為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則，選擇和組織各種方法、材

43、料，確定師生行為穩(wěn)序等內(nèi)郁。班擇有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的3重要環(huán)節(jié)。很明顯，不同的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的有效程度是不同的。下面我們把…些比較典瑣的教學(xué)策略對(duì)不間的教學(xué)價(jià)值的有效度分析如下。任何→種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點(diǎn)和局限，不同的教學(xué)策略適用于不間的教學(xué)日標(biāo)，但為究成某種特定的教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的教學(xué)策略往往不是唯一的，教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)悶。我在教授t述高二政治第五課“重視發(fā)揮主觀能

44、動(dòng)性“在選擇教學(xué)策略時(shí)，就采用了班例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的結(jié)合使用。3.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形式的總利。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共問構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化“所使用的觀察方法、認(rèn)識(shí)方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法教師在課常教學(xué)巾，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“外化“所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法