關(guān)于為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革探討

1、第21期（總第589期）2008年7月下隨著社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人的智力因素、文化水平和創(chuàng)新能力對企業(yè)發(fā)展的作用顯得越來越突出。在競爭激烈的環(huán)境中，企業(yè)要提高經(jīng)濟效益，要推進技術(shù)進步和管理現(xiàn)代化，要不斷提高創(chuàng)造企業(yè)的競爭優(yōu)勢，就必須擁有一批高素質(zhì)的高技能型企業(yè)人才。我國職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的“大熔爐”，近幾年來，我國各類職業(yè)技術(shù)院校為了培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的學生，在教育理念上有了重大的更新。將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學的首要

2、任務，即我們培養(yǎng)出來的學生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬等特點，是有一技之長的高技能人才，而不是基礎知識扎實，畢業(yè)后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。建設職業(yè)技術(shù)學院如何實現(xiàn)以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設類高等技術(shù)應用型人才為目的，如何深化高職專業(yè)課程教學改革，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進高職教育與企業(yè)需求的和諧發(fā)展，具有特別重要的意義。一、為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革目的發(fā)達國家都有完善的職業(yè)教育體

3、系和成熟的職業(yè)教育模式，例如，澳大利亞的產(chǎn)學合作教育模式及德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，均突出以企業(yè)為主、學校為輔的原則，強調(diào)實踐訓練和教學，重視寬基礎復合型人才的培養(yǎng)。自20世紀90年代以來，這些模式在我國一定范圍內(nèi)正在得到實驗和推廣。國外先進職業(yè)教育模式的引入，大大拓寬了人們的視野，豐富了我國職教課程理論和實踐，在理念上具有革命性的意義。我們可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，改變教學理念，以職業(yè)分析為起點，以開發(fā)學生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學習

4、者職業(yè)素質(zhì)為導向，注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)學生學習的主體性，即根據(jù)國外先進職業(yè)教育模式的特點，開發(fā)適合于我國國情的職業(yè)教育模式，即以職業(yè)能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標的人才培養(yǎng)模式。二、為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革要點根據(jù)高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實用型人才的目的和社會責任，我們認為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革應注重三個方面：（一）教學內(nèi)容突出實用性教學改

5、革首先要改革教學內(nèi)容。即教學內(nèi)容必須符合教學改革的思路，突出實用性，貼近生產(chǎn)實踐，與時俱進，做到“三增一減”。所謂“三增”，一是增加本專業(yè)教材中沒有而實際生產(chǎn)中大量應用的內(nèi)容；二是增加現(xiàn)代日新月異的新技術(shù)知識；三是增加在生產(chǎn)實際中的工程實例和案例。所謂“一減”，是在不影響教學計劃完成的情況下，刪減教材中那些已被淘汰的或與專業(yè)不相適應的內(nèi)容，這就要求專業(yè)教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，自編教材、講義或制作多媒體課件。（二）教學實踐體現(xiàn)職業(yè)性教學實踐

6、體現(xiàn)職業(yè)性，是為學生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)，這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。所以，學校應盡量提供相應的教學生產(chǎn)環(huán)境，達到在同一教學環(huán)境完成一項職業(yè)能力的教育和培訓，同時可以與建筑企業(yè)合作共同創(chuàng)建實驗室或把企業(yè)作為學校的校外實訓基地。但對于某些專業(yè)，應該根據(jù)其專業(yè)的特點，結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)建產(chǎn)教結(jié)合教學模式。因地制宜，增加實訓課程，以培養(yǎng)學生的實踐能力。教師將最能激發(fā)學生潛能

7、的職業(yè)行為，通過實訓的方式，為學生創(chuàng)建一個理論與實踐相結(jié)合的平臺，要求學生綜合應用所學的專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能。（三）發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐。專業(yè)課程教學改革即針對高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學方法和教學內(nèi)容上有新的突破，教學方法新穎獨特、教學內(nèi)容貼近生產(chǎn)實踐、與時俱進，實現(xiàn)“零距離”教學的“專業(yè)教學標準”。要達到這一標準，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢是專業(yè)

8、課程教學改革的最有利條件?！半p師型”教師應該是既具有專業(yè)基礎理論的教學能力，又具有專業(yè)技能的教學能力。目前高職教材理論知識偏多、偏深，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的內(nèi)容偏少，尤其是某些與行業(yè)規(guī)范相關(guān)的內(nèi)容嚴重滯后。如果教師沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，照本宣科，則培養(yǎng)的學生很難達到生產(chǎn)一線的需求。“雙師型”教師由于參加社會實踐積累了豐富的［摘要］高等職業(yè)教育的目的是為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的實用型人才。對于文化基礎相對較弱的高職學生，以何種教學方式來激發(fā)他們的

9、潛能以達到高職教育的目的，是值得我們不斷探究的課題。文章通過江西建設職業(yè)技術(shù)學院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑設計技術(shù)專業(yè)課程教學改革的實例，指出教師用實踐訓練的方式培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，注重理論與實踐相結(jié)合，能快速提高學生的專業(yè)技術(shù)能力，有利于高職畢業(yè)生就業(yè)率的提高，有利于高職畢業(yè)生更好地適應企業(yè)的需求。［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力實踐訓練建筑企業(yè)教學改革［作者簡介］黃穎（1957），女，江西九江人，江西建設職業(yè)技術(shù)學院建筑系副教授，高級工程師、一級

10、注冊結(jié)構(gòu)師，主要從事建構(gòu)結(jié)構(gòu)設計、教學工作；羅秋滾（1973），江西九江人，江西建設職業(yè)技術(shù)學院建筑系建筑設計教研室主任，講師、工程師，主要從事建筑設計研究。（江西南昌330038）［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］10043985（2008）21017302關(guān)于為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革探討黃穎羅秋滾交流平臺173第21期（總第589期）2008年7月下經(jīng)驗，且有較多的信息渠道和信息資源，對教材內(nèi)容的孰重孰輕

11、，能夠合理地取舍，并能緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐內(nèi)容及應用實例，有利于學生掌握生產(chǎn)實踐知識。三、例證（一）實例1：結(jié)構(gòu)施工圖會審能力的培養(yǎng)1.現(xiàn)狀分析。江西建設職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑工程施工方向的人才。我們在院領(lǐng)導的支持下，對我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)05級部分班級進行了教學改革試點，首次打破傳統(tǒng)的教學模式，進行《結(jié)構(gòu)施工圖會審能力的培養(yǎng)》的模擬訓練。因為施工圖會審是建筑工程施工一項必要的且極為重要的工作

12、，這項工作關(guān)系到施工進度及施工質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)也是欣欣向榮，高歌猛進。但某些房地產(chǎn)商出于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，要求設計部門打破常規(guī)，不按正常時間快速交圖，勢必造成設計質(zhì)量問題，因而施工單位施工圖會審工作顯得尤為重要。所以培養(yǎng)學生施工圖會審的能力是為適應建筑經(jīng)濟市場的需求。培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)施工圖會審的能力，要求學生必須具備“建筑結(jié)構(gòu)”“地基與基礎”的專業(yè)基礎知識，必須具備識讀建筑、結(jié)構(gòu)施工圖的能力，而傳統(tǒng)的教學方法是照本宣科，

13、學習與生產(chǎn)相互脫離，只完成理論教學，缺乏實踐技能的訓練，使學生就業(yè)后連一套建筑施工圖都看不懂，很難適應建筑企業(yè)的需求。2.改革方法。教學改革首先是確定教學改革方案。有計劃、有步驟、分階段實施教學改革方案。具體做法是：（1）修改“建筑結(jié)構(gòu)”“地基與基礎”課程教學大綱，確定培養(yǎng)技能型人才的目標；（2）修改教學內(nèi)容。編寫講義、制作多媒體課件。（3）改革考核方式，將傳統(tǒng)的以考計算題為主，改為以能夠發(fā)揮學生主觀能動性為主，并將實訓成績計入總評成績

14、，考核解決問題的能力。（4）增加培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐訓練。例如，進行結(jié)構(gòu)施工圖會審模擬訓練，針對一套建筑施工圖，有步驟地進行施工圖會審的訓練。以7～8人為一小組，大家團結(jié)協(xié)作，取長補短，不但要求讀懂建筑施工圖，并且能發(fā)現(xiàn)圖紙中的一些問題和錯誤，并將所有問題和錯誤填寫在施工圖會審單上，指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3.改革成效。經(jīng)過了這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學改革，同學們明確了就業(yè)方向，認清了學習目標，學習積極性迅速提高，潛能的發(fā)揮猶

15、如“滾雪球”般日見成效。由于經(jīng)過了建筑施工圖會審訓練，他們不僅能夠看懂建筑施工圖，而且能發(fā)現(xiàn)圖紙上的問題。因而在實習期間工作有較出色的表現(xiàn)，工作能力明顯強于未進行改革的學生（據(jù)反映在一起實習的本科生都自嘆弗如），深受用人單位的歡迎。據(jù)粗略統(tǒng)計，05級改革試點班的學生共97名，現(xiàn)在頂崗實習有90多名，達90%以上。（二）實例2：以就業(yè)為導向的“建筑力學與結(jié)構(gòu)”課程教學改革1.現(xiàn)狀分析。我院高職建筑設計技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設計方向的人才，

16、《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程是該專業(yè)的專業(yè)基礎課程，目的是為了讓學生了解建筑結(jié)構(gòu)的基本知識，在日后從事建筑設計時能保證結(jié)構(gòu)技術(shù)上的合理性。由于建筑系的學生“重外輕內(nèi)”“重感輕理”，導致他們對該課程產(chǎn)生厭惡情緒。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，則很難達到教學目標。2.改革方法。對該課程進行教學改革的關(guān)鍵，在于讓學生真正明確以下幾點：（1）明確學習該課程知識對建筑設計的意義。建筑是藝術(shù)與技術(shù)的綜合體，它的建成離不開藝術(shù)構(gòu)思與技術(shù)的支持。建筑設計師必須懂得

17、建筑力學與結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識，使所設計、建造的建筑物既能體現(xiàn)藝術(shù)性，符合建筑功能的要求，又能滿足安全可靠的要求。（2）明確對該課程知識掌握的程度。意大利著名建筑師奈爾維說：“為了能夠進行高度創(chuàng)造性的建筑活動，建筑師不必對一切細節(jié)都具有專門知識，但對建筑業(yè)的每一部門都應該具有清晰的一般概念，這正如一個優(yōu)秀的交響樂隊指揮一樣，必須懂得每一個樂器的可能性和局限性一樣。”對該課程知識不要求掌握很深，不必掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設計計算，只要求做一般了解，重點

18、要求掌握各種結(jié)構(gòu)體系的布置原則及結(jié)構(gòu)概念設計等。（3）開展模擬建筑師與結(jié)構(gòu)師在設計中配合的訓練。因為建筑與結(jié)構(gòu)的矛盾，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)體系與建筑功能和空間表現(xiàn)之間的矛盾，只有通過建筑師與結(jié)構(gòu)師之間的溝通與合作，才能完全創(chuàng)造出結(jié)構(gòu)與空間形態(tài)完美結(jié)合的建筑。所以，高職建筑設計技術(shù)專業(yè)的學生有必要進行模擬建筑師與結(jié)構(gòu)師合作的實踐訓練，從而鞏固和加深對本課程的理解和掌握，為學生畢業(yè)后從事建筑設計工作奠定基礎。3.改革成效。我們對學生就業(yè)情況作了跟

19、蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示就業(yè)率達98%，其中有10%的學生經(jīng)過考試競爭進入甲級大型建筑設計院工作。從我們對部分學生的跟蹤調(diào)查中了解到，這些學生在工作中能將理論知識與實踐結(jié)合，能夠合理地進行結(jié)構(gòu)選型，在建筑施工圖設計過程中能夠與結(jié)構(gòu)工程師配合，具有團隊協(xié)作精神，得到用人單位的好評。而未進行改革的畢業(yè)生就業(yè)率僅達85%，進入甲級建筑設計院為零，用人單位需要培訓較長時間工作才能上手。以上兩種專業(yè)改革試點班的學生對我們的教學改革均給予了充分的肯定。

20、他們一致認為在學校經(jīng)過了職業(yè)能力實訓后，使得他們工作上手快，提高了工作效率，增強了自信心。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學改革很有必要，應該得到推廣。四、結(jié)語通過進行教學改革的探究，說明改革的意義是深遠的。首先，改變了學生的學習氛圍，大大激發(fā)了學生的學習及參與社會實踐的積極性，幫助學生獲得了工作過程知識和基本工作經(jīng)驗，滿足了建筑企業(yè)和建筑經(jīng)濟市場的需求；其次，專業(yè)課程教學方式帶有工作過程導向已在實踐中成功地得以應用，使學生有較快的適應工作的能

21、力，與同類院校沒有進行課程教學改革的學生相比，這些學生在社會上具有更強的競爭能力。這些都說明了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心與目標、以實踐訓練為手段的教學方式，有利于高職畢業(yè)生更好地適應企業(yè)的需求。為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學探究對促進高職其他專業(yè)的教學改革起到了拋磚引玉的作用，同時這種改革還處在起步階段，還需不斷的總結(jié)經(jīng)驗，將改革深入持久地開展下去。［參考文獻］［1］張建國.我國職教課程開發(fā)模式的演變及啟示［J］.職教論壇，2007（4）.