高校外語教師在聽課活動中存在的問題及對策研究

1、調(diào)查與研究CAREERHORIZON高校辨語教師在聽課活動巾存在的問題及對策研究置／于秀娟一，引言聽課活動直以來都是促進教學質(zhì)量的重要手段它對于廣大外語教師并不陌生。聽課不僅在于聽更注重看從其英文表述cIassroomobservation就能夠清楚地反映出它有獲取課堂教學信息的含義。故此聽課更科學地講應該被稱之為課堂觀察。通過聽課不僅可以達到對教師的教學進行階段|生或功利性評價更重要的是迭到教師問相互學習共同提高因此各校對教師聽課的次

2、C節(jié))數(shù)都有相應的要求然而在現(xiàn)實的聽課活動中卻存在著諸多問題。外語教師在聽課準備內(nèi)容方式、角色定位等方面都存在不足。本文將對高校外語教師在聽課中存在的問題進行分析并探析產(chǎn)生這些問題的原因以其引起同行們的共同關(guān)注和進步的研究。二、高校外語教師在聽課中存在的問題聽課前心理物埴難備不足調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示626％的高校外語教師在聽課前未能或很少做充分物質(zhì)和心理準備如事先閱讀豐講教師的教案與學生進行交流等而且也沒有認真考慮如何聽聽什么等問題往往只關(guān)心

3、”聽誰的課聽什么課”2聽課活動中注的內(nèi)容單一記錄表設(shè)計H面而格式化從筆者收集到的記錄表看每個學校均只有一份內(nèi)容和形式相同、適用于所有課程和專業(yè)的聽課記錄表。除了主講教師姓名授課題目等客觀內(nèi)容外豐要包括教學過程／活動和“聽課評價意見”，這反映出教學管理部門只是從宏觀上劉教學活動教學環(huán)節(jié)進行規(guī)范和監(jiān)督未能考慮到課程專業(yè)差別和特點。5聽課萬式單一n不規(guī)范調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，超過一半的教師對主講教師的教學過程進行了較為詳細的記錄但只有1867％的教

4、師對學牛在課堂r的表現(xiàn)給干了關(guān)注：1466％的聽課人把授課教師對學生的注意視線做了階段性的標記88％的高校英語教師只是帶上筆記錄表山現(xiàn)在課堂上只有27％的聽課人使用錄音錄像工具記錄教學過程。4聽課人角色定位偏差聽課^對自身的角色定位反映出他對聽課活動的認識。68％的人認為主講教師是聽課活動的主體。這就充分表明聽課人存聽課活動中是被動的并非聽課潔動的主體這就影響到其聽課的動機、目的。，三、原因探析教材寬泛，導致教師上崗前光走不足師范生是被

5、專門培養(yǎng)來從事教學工作的在校期間應全面學習相關(guān)的示范技能課程。其中英語教學法是最章要的一門專業(yè)必修課程。筆者曾查閱了豐流的英語教學法課程的在用教材它們是《英話教學)去教稃》(王薔，20O0】和《英話教帥職業(yè)技能訓練簡明教程》(肖惜g99】它們均未對課堂觀察的相關(guān)理論內(nèi)容方法烈及技巧等方面進行系統(tǒng)地闡述。《英語教學法》(李庭薌1983)雖有提及但也只是點到為止。加之授課教師更注重學生講課技能的培訓課堂觀察這一部分沒給予足夠的重視，這就導致

6、師范生在這方面的欠缺：751％畢業(yè)于9fi范專業(yè)的教師沒有接受過相關(guān)的培訓進步佐證了這事實。2缺乏課t￡觀察萬面的在職培訓在職培訓是補充教師知識盲點的另外個途徑，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)9324％高校教師在職期間沒有接受過課堂觀察方面的培訓這就進步加劇了教師在課掌觀察上的認識知識方法等方面的匱乏。5觀圳電不明確課堂觀察是項科學活動它有著其料有的規(guī)稃和方法觀測點是其中囂重要的部分觀測點主要圍繞主講教師學牛言語交互作用教師課堂管理學生認知水平和師生情

7、感交流等幾大方面其下還有為許多小駛。但在實踐中雖然聽立每月召開一次由各班班長和學習委員組成的教學信息反饋會議的制度對我院的教學計劃教學內(nèi)容教學方法夏午段教學管理殛教學條件等提出意見和建議反映學生的聽課實驗作業(yè)、考試等有關(guān)情況對學牛提出的問題逐個進行解答或解欣，5規(guī)范管理制度，建王保障機制齊全的教學管理制度可眥規(guī)范各種教學行為指導各種教學活動對違規(guī)的以及未達到要求的教學行為能夠起到約束作謀活掂可中應所以時業(yè)等動在形式和制度上被明確下來佃調(diào)

8、查結(jié)果表明現(xiàn)實的九，儋和極大的隨意性。4教學管理部門對聽課制度7、夠健全聽課記錄表是有明確指向性的它不僅展現(xiàn)出教師在聽課該關(guān)注什么同時也為自身教學水平的提高指明了方向。教學管理部門應該充分認識到其重要性存設(shè)計記錄表應該考慮到有明確觀測點和事前的準備應該區(qū)分學科專具體特點使聽課制度真正發(fā)揮其指向和監(jiān)管的作用。四對策使聽課活曲由被功向主功轉(zhuǎn)化WalnrYb(1992)指出觀察經(jīng)歷不僅包括在課堂所花時問更重要的是它還包括為觀察而作的準備(對觀

9、察點的選擇觀察目的的選擇信息采集方法的選擇以及以何種方式與其他人員的協(xié)作等等)觀察后行為(對所收集的信息數(shù)據(jù)進行分析討論解釋以廈對整個觀察活動的反思等)。電就是說聽課活動只有有計劃有目的有方法，才會是有成效的活動。雖然沒有必要要求廣大外語教師從此把他們早已熟悉的聽課活動這一術(shù)語變成“課堂觀察但在認知上這種轉(zhuǎn)變是必要而緊迫的。2由“共同觀察相同內(nèi)容”向‘分L_辦作”轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的集體聽課過程中聽課人往往是觀察基本相同的內(nèi)容或者各自為政選擇自

10、由選擇事先沒有認真商泌和統(tǒng)一分工。這樣沒計劃無分工的集體行為，既造成資源浪費又不會有明顯的效果。筆者建議聽課人應事先釗對所觀察課程的課型特點共同商議并確定觀察目的觀察方法并對觀察任務進行明確分工做到每次聽課有重點有方法有目的每位每組】教師就可眥帶著不同的觀察任務去“聽課這樣既能使人力資源得到臺理配置和利用也可以較全面地觀察和評價豐講教師的教學。當熬，更重耍的是通過確定觀察點觀察任務可以幫助教師全面地了解教學活動反思和改進自己的教學促進教

11、學水平和能力的整體提高j加強聽課拉能的在職培訓課堂觀察技能要通過學習獲得并在實踐中提高?！盬oJYb1992)因此我們建議學校應有計劃地實施教師在職培訓使原本缺失的理論知識在實際教學崗位上得到補充并在實踐中不斷提t(yī)島。特別是非師范專業(yè)畢業(yè)后從事教育工作的此項在職培訓更顯得尤為重要。4增補教材內(nèi)容、使學生獲得應有的課堂觀察理論知識筆者認為缺乏聽課(課堂觀察)理論知識和實踐能力的教師其師范技能是不完整的更不利干其教學水平和能力的提高。目前盡

12、管所有高等師范院校都開設(shè)了英語教學法這門課程但有關(guān)課掌觀察方面的內(nèi)容卻被一帶而過。因此完善教材已是當務之急=5加強理，從“要求鞭量向“數(shù)量廂量并重”轉(zhuǎn)變由于上文提到的教學管理方面的不足多數(shù)學校的教學管理部門僅對教師昕課的次數(shù)做出了要求這就造成了該項活動的收效不甚明顯。建議各校應根據(jù)各專業(yè)課程的特點結(jié)合課堂觀察任務的下同設(shè)計出班票內(nèi)窨不同的有體系的課堂觀察表／集／冊使得課堂觀察更全面更有成效，同時根據(jù)本校教學實際，或者根據(jù)師資具體情況，教

13、研室可以考慮制定有針對性的學年學期課堂觀察計劃集中探索和解決幾個教學中迫切的實際問題五、結(jié)語目前由于招生人數(shù)和學校規(guī)模的幣斷擴大各學校都不同程度地面臨著英語教師短缺與青年教師比倒較大的矛盾提高英詰教師的教學水平成為燃眉之急。而有效地開展課堂觀察活動短期內(nèi)不僅可以緩解矛盾長期堅持更能在師資水平和教學質(zhì)量上形成良’性：f_i5環(huán)。(畢文為腱西理工學院利研基金(sLuojo8)項j1。(作者單位：陜西理工學院外語系)用為此學院在遵循學枝教學工

14、作規(guī)范的基礎(chǔ)上制定了《則政與公共管理學院教學質(zhì)量規(guī)范》《財政與公共管理學院課程建設(shè)管理辦法》《教學工作責任人制度》《財政與公共管理學院關(guān)于規(guī)范試卷出卷廈相關(guān)管埋辦法的通知》等一系列教學管理制度此外還設(shè)立《教學質(zhì)呈獎》《多媒體教學比賽獎》等多個獎項使我院規(guī)范的制度管理與獎勵機制很好的結(jié)臺起來使我院的教學管理與教學質(zhì)量能得到持續(xù)提高。(作者單位浙江財經(jīng)學院財政與公共管理學院)萬方數(shù)據(jù)調(diào)查與研究CAREERHORIZON高校辨語教師在聽課活動

15、巾存在的問題及對策研究置／于秀娟一，引言聽課活動直以來都是促進教學質(zhì)量的重要手段它對于廣大外語教師并不陌生。聽課不僅在于聽更注重看從其英文表述cIassroomobservation就能夠清楚地反映出它有獲取課堂教學信息的含義。故此聽課更科學地講應該被稱之為課堂觀察。通過聽課不僅可以達到對教師的教學進行階段|生或功利性評價更重要的是迭到教師問相互學習共同提高因此各校對教師聽課的次C節(jié))數(shù)都有相應的要求然而在現(xiàn)實的聽課活動中卻存在著諸多問

16、題。外語教師在聽課準備內(nèi)容方式、角色定位等方面都存在不足。本文將對高校外語教師在聽課中存在的問題進行分析并探析產(chǎn)生這些問題的原因以其引起同行們的共同關(guān)注和進步的研究。二、高校外語教師在聽課中存在的問題聽課前心理物埴難備不足調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示626％的高校外語教師在聽課前未能或很少做充分物質(zhì)和心理準備如事先閱讀豐講教師的教案與學生進行交流等而且也沒有認真考慮如何聽聽什么等問題往往只關(guān)心”聽誰的課聽什么課”2聽課活動中注的內(nèi)容單一記錄表設(shè)計H面

17、而格式化從筆者收集到的記錄表看每個學校均只有一份內(nèi)容和形式相同、適用于所有課程和專業(yè)的聽課記錄表。除了主講教師姓名授課題目等客觀內(nèi)容外豐要包括教學過程／活動和“聽課評價意見”，這反映出教學管理部門只是從宏觀上劉教學活動教學環(huán)節(jié)進行規(guī)范和監(jiān)督未能考慮到課程專業(yè)差別和特點。5聽課萬式單一n不規(guī)范調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，超過一半的教師對主講教師的教學過程進行了較為詳細的記錄但只有1867％的教師對學牛在課堂r的表現(xiàn)給干了關(guān)注：1466％的聽課人把授課

18、教師對學生的注意視線做了階段性的標記88％的高校英語教師只是帶上筆記錄表山現(xiàn)在課堂上只有27％的聽課人使用錄音錄像工具記錄教學過程。4聽課人角色定位偏差聽課^對自身的角色定位反映出他對聽課活動的認識。68％的人認為主講教師是聽課活動的主體。這就充分表明聽課人存聽課活動中是被動的并非聽課潔動的主體這就影響到其聽課的動機、目的。，三、原因探析教材寬泛，導致教師上崗前光走不足師范生是被專門培養(yǎng)來從事教學工作的在校期間應全面學習相關(guān)的示范技能課

19、程。其中英語教學法是最章要的一門專業(yè)必修課程。筆者曾查閱了豐流的英語教學法課程的在用教材它們是《英話教學)去教稃》(王薔，20O0】和《英話教帥職業(yè)技能訓練簡明教程》(肖惜g99】它們均未對課堂觀察的相關(guān)理論內(nèi)容方法烈及技巧等方面進行系統(tǒng)地闡述。《英語教學法》(李庭薌1983)雖有提及但也只是點到為止。加之授課教師更注重學生講課技能的培訓課堂觀察這一部分沒給予足夠的重視，這就導致師范生在這方面的欠缺：751％畢業(yè)于9fi范專業(yè)的教師沒有

20、接受過相關(guān)的培訓進步佐證了這事實。2缺乏課t￡觀察萬面的在職培訓在職培訓是補充教師知識盲點的另外個途徑，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)9324％高校教師在職期間沒有接受過課堂觀察方面的培訓這就進步加劇了教師在課掌觀察上的認識知識方法等方面的匱乏。5觀圳電不明確課堂觀察是項科學活動它有著其料有的規(guī)稃和方法觀測點是其中囂重要的部分觀測點主要圍繞主講教師學牛言語交互作用教師課堂管理學生認知水平和師生情感交流等幾大方面其下還有為許多小駛。但在實踐中雖然聽立每月

21、召開一次由各班班長和學習委員組成的教學信息反饋會議的制度對我院的教學計劃教學內(nèi)容教學方法夏午段教學管理殛教學條件等提出意見和建議反映學生的聽課實驗作業(yè)、考試等有關(guān)情況對學牛提出的問題逐個進行解答或解欣，5規(guī)范管理制度，建王保障機制齊全的教學管理制度可眥規(guī)范各種教學行為指導各種教學活動對違規(guī)的以及未達到要求的教學行為能夠起到約束作謀活掂可中應所以時業(yè)等動在形式和制度上被明確下來佃調(diào)查結(jié)果表明現(xiàn)實的九，儋和極大的隨意性。4教學管理部門對聽課

22、制度7、夠健全聽課記錄表是有明確指向性的它不僅展現(xiàn)出教師在聽課該關(guān)注什么同時也為自身教學水平的提高指明了方向。教學管理部門應該充分認識到其重要性存設(shè)計記錄表應該考慮到有明確觀測點和事前的準備應該區(qū)分學科專具體特點使聽課制度真正發(fā)揮其指向和監(jiān)管的作用。四對策使聽課活曲由被功向主功轉(zhuǎn)化WalnrYb(1992)指出觀察經(jīng)歷不僅包括在課堂所花時問更重要的是它還包括為觀察而作的準備(對觀察點的選擇觀察目的的選擇信息采集方法的選擇以及以何種方式與

23、其他人員的協(xié)作等等)觀察后行為(對所收集的信息數(shù)據(jù)進行分析討論解釋以廈對整個觀察活動的反思等)。電就是說聽課活動只有有計劃有目的有方法，才會是有成效的活動。雖然沒有必要要求廣大外語教師從此把他們早已熟悉的聽課活動這一術(shù)語變成“課堂觀察但在認知上這種轉(zhuǎn)變是必要而緊迫的。2由“共同觀察相同內(nèi)容”向‘分L_辦作”轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的集體聽課過程中聽課人往往是觀察基本相同的內(nèi)容或者各自為政選擇自由選擇事先沒有認真商泌和統(tǒng)一分工。這樣沒計劃無分工的集體行

24、為，既造成資源浪費又不會有明顯的效果。筆者建議聽課人應事先釗對所觀察課程的課型特點共同商議并確定觀察目的觀察方法并對觀察任務進行明確分工做到每次聽課有重點有方法有目的每位每組】教師就可眥帶著不同的觀察任務去“聽課這樣既能使人力資源得到臺理配置和利用也可以較全面地觀察和評價豐講教師的教學。當熬，更重耍的是通過確定觀察點觀察任務可以幫助教師全面地了解教學活動反思和改進自己的教學促進教學水平和能力的整體提高j加強聽課拉能的在職培訓課堂觀察技能

25、要通過學習獲得并在實踐中提高?！盬oJYb1992)因此我們建議學校應有計劃地實施教師在職培訓使原本缺失的理論知識在實際教學崗位上得到補充并在實踐中不斷提t(yī)島。特別是非師范專業(yè)畢業(yè)后從事教育工作的此項在職培訓更顯得尤為重要。4增補教材內(nèi)容、使學生獲得應有的課堂觀察理論知識筆者認為缺乏聽課(課堂觀察)理論知識和實踐能力的教師其師范技能是不完整的更不利干其教學水平和能力的提高。目前盡管所有高等師范院校都開設(shè)了英語教學法這門課程但有關(guān)課掌觀察

26、方面的內(nèi)容卻被一帶而過。因此完善教材已是當務之急=5加強理，從“要求鞭量向“數(shù)量廂量并重”轉(zhuǎn)變由于上文提到的教學管理方面的不足多數(shù)學校的教學管理部門僅對教師昕課的次數(shù)做出了要求這就造成了該項活動的收效不甚明顯。建議各校應根據(jù)各專業(yè)課程的特點結(jié)合課堂觀察任務的下同設(shè)計出班票內(nèi)窨不同的有體系的課堂觀察表／集／冊使得課堂觀察更全面更有成效，同時根據(jù)本校教學實際，或者根據(jù)師資具體情況，教研室可以考慮制定有針對性的學年學期課堂觀察計劃集中探索和解

27、決幾個教學中迫切的實際問題五、結(jié)語目前由于招生人數(shù)和學校規(guī)模的幣斷擴大各學校都不同程度地面臨著英語教師短缺與青年教師比倒較大的矛盾提高英詰教師的教學水平成為燃眉之急。而有效地開展課堂觀察活動短期內(nèi)不僅可以緩解矛盾長期堅持更能在師資水平和教學質(zhì)量上形成良’性：f_i5環(huán)。(畢文為腱西理工學院利研基金(sLuojo8)項j1。(作者單位：陜西理工學院外語系)用為此學院在遵循學枝教學工作規(guī)范的基礎(chǔ)上制定了《則政與公共管理學院教學質(zhì)量規(guī)范》《財