新課程改革中凸顯的理論問題(1)

1、新課程改革中凸顯的理論問題新課程改革中凸顯的理論問題(1)(1)新課程實施已近六年，在各級教育部門組織的廣泛培訓之下，教師的教育理念得到了很大程度的更新。但是，教學實踐問題重重，新課程改革還有待于深入推進。從中學課改實踐層面的真實情況看，教學現(xiàn)狀與原先制定的改革目標仍有較大距離，課程理論空前繁榮，教學實踐問題卻依然嚴峻?？傮w看來，新課程改革的理論層面還有以下三方面問題需要重新審視。一、理論與實踐理論與實踐之間脫節(jié)的問題由來已久，現(xiàn)在已進

2、入迫切需要兩者實現(xiàn)融合的階段。不可否認，近年來課程理論的研究和探索為理論構(gòu)建提供了一定基礎，積累了不少經(jīng)驗。從新課程標準到新教材等的推出，在課程價值取向、素質(zhì)教育目標和關(guān)注課程實施過程等方面都讓人耳目一新，但真正到教學實踐中就不太管用了。主要原因在于新課程理論并未直面當前我國教學實際問題?！安还芪覀兊慕Y(jié)論邏輯上看如何正確，如果我們從外部世界接受的材料不真實，那么結(jié)論也不會真實。”新課程理論的主要作用就是為教學實踐提供科學依據(jù)，與整個教育

3、科學一樣，也應當課程理論似乎不能不回過頭審視一番了。二、現(xiàn)實與發(fā)展我國教育目的的總方向決定了一條基本原則，即教學教育過程的任務和內(nèi)容要受人的全面發(fā)展的需求制約。當前的新課程理論，且不論其能否正視當前教學實踐問題存在的社會現(xiàn)實背景，就是對特定社會變遷下的教學發(fā)展形態(tài)也缺少精到的研究。例如，梳理、整合新課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外界各種復雜因素的關(guān)系，確定課程論對象的概念同科學論證教學實踐的作用之間的相互關(guān)系。不管是課程論還是教學論，都應當肩負起指導教