高中政治教學(xué)論文 新課程教學(xué)的辯證藝術(shù)

1、新課程教學(xué)的辯證藝術(shù)新課程教學(xué)的辯證藝術(shù)當(dāng)前新課程改革正在向縱深推進(jìn)，在新課程實(shí)踐中，廣大一線教師遇到了許多困惑，但他們痛并快樂(lè)著，在快樂(lè)中演繹教育的故事，追求教學(xué)的藝術(shù)性。用辯證思維引領(lǐng)新課程教學(xué)，就是對(duì)教學(xué)藝術(shù)性的有益探索。一、動(dòng)靜相宜陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”：解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然

2、、大社會(huì)中去擴(kuò)大認(rèn)識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。新課程教學(xué)又何嘗不需要“六大解放”？新課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你記”的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)眾”和“觀眾”，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康闹魅?、合作的伙伴、學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)思想政治課新教材生活化的特點(diǎn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)別爭(zhēng)論、小組討論、分組辯論、即興演講、模擬法庭、時(shí)事報(bào)告等豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼

3、、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳，多種感官齊動(dòng)并用，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但一動(dòng)到底的課堂也不一定是健康的課堂?！安灰?jīng)不起課堂的沉默，只有活潑的氣氛而沒(méi)有學(xué)生屏神思索的課堂不是健康的課堂?！保ń逃龑＜依钕ＹF語(yǔ)）。思想政治課是一門思辨性很強(qiáng)的課程，很多概念、觀點(diǎn)、原理都比較抽象難懂，特別象物質(zhì)、意識(shí)、規(guī)律、矛盾等概念對(duì)中學(xué)生而言更是很難理解掌握。這就要求課堂要有一定的時(shí)間讓學(xué)生冷靜的思考、平靜的探究、安靜的體驗(yàn)，以加深學(xué)生

4、對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和感悟。因此，理想的教學(xué)態(tài)勢(shì)是動(dòng)靜相宜，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。二、異曲同工新課程教學(xué)提倡教師用教材教而非教教材，教材只是教師教學(xué)的主要資源之一，這就改變了以往大家同教一本教材的千人一面的狀況。正如一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特一樣，不同的教師對(duì)新教材也會(huì)有不同的解讀，新教材給教師留下了廣闊的創(chuàng)新和發(fā)展的空間，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放、萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)。同時(shí)，不同的教師也有不同的個(gè)性、特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格，有的理性、有的激情，有的善分析

5、、有的長(zhǎng)活動(dòng)。新課程教學(xué)呼喚教師的教學(xué)個(gè)性，需要豐富多彩的教學(xué)形式。實(shí)際上只要有利于激發(fā)學(xué)生思維、有利于培養(yǎng)學(xué)生智慧，有利于實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，一切教學(xué)方法和形式都是可以探索和利用的。比如兩位教師同樣執(zhí)教《政治生活》的“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”，甲教師采用電視節(jié)目“歡樂(lè)總動(dòng)員”的形式，課堂上學(xué)生可以說(shuō)、唱、演、讀、猜、板演，教學(xué)形式多樣，課堂氣氛熱烈。而乙教師則引入大量戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的數(shù)據(jù)，而后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩：材料——思考——想象——默讀，課堂上

6、雖然沒(méi)有熱烈的討論，激烈的辯論等形式，但學(xué)生在五、質(zhì)量統(tǒng)一課堂教學(xué)的量是指教學(xué)的進(jìn)度、結(jié)構(gòu)，知識(shí)的容量等；教學(xué)的質(zhì)是指學(xué)生的思維、智慧得到激發(fā)，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，課堂有大容量就會(huì)有高質(zhì)量，教學(xué)如趕路，趕的就是速度。因而在教學(xué)中片面追求教學(xué)的快進(jìn)度、密節(jié)奏、大容量，學(xué)生被牽著鼻子走，失去了興趣，喪失了主動(dòng)性，教學(xué)效益大大降低。實(shí)際上知識(shí)容量再大，若不被學(xué)生掌握，質(zhì)量也就無(wú)從談起。如一位教師教授新教材《政治生活》的“人民民主專

7、政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，”課堂上花了許多寶貴的時(shí)間去拓展民主的起源和演變，資本主義民主的特點(diǎn)與局限；去比較民主與專政的關(guān)系、民主本質(zhì)與民主發(fā)展程度的關(guān)系……雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)作了廣度的拓展延伸、深度的挖掘梳理，課堂容量不能說(shuō)不大，但本節(jié)課需要重點(diǎn)體驗(yàn)感悟的“我國(guó)人民民主專政的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”、“堅(jiān)持人民民主專政的重要性”，卻沒(méi)有重錘敲打，有悖課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)質(zhì)量低下。新課程淡知識(shí)難度、輕邏輯體系，重在學(xué)生的體驗(yàn)、合作、探究、感悟，課堂教學(xué)內(nèi)