文言文人物傳記閱讀的整體感知

1、文言文人物傳記閱讀的整體感知文言文人物傳記閱讀的整體感知文言文的閱讀，無論是平時還是考試，整體感知都是非常重要的；因為文言文閱讀重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是一個由整體到局部、由局部到整體多次反復的過程。文言文與現(xiàn)代文的一個很大不同點，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項基礎和重要的工作。常言說：理解文章，詞不離句，句不離段，段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論

2、是欣賞還是應試，整體感知這個環(huán)節(jié)都是必不可少和需要認真對待的。鑒于目前文言文高考的實際情況，下面主要談談文言文人物傳記閱讀的整體感知。一、心理準備。有沒有良好的心理準備，閱讀的效率是不一樣的。這里的心理準備，不是指一般意義的平靜、專心等等，而是指由知識、技能等積累而成的一種文言文閱讀的“前經驗”，有了這種閱讀心理準備，閱讀時就能指向明確，關注集中。文言文人物傳記是一種以記敘為主的散文，這類文章一般都要寫到下列內容：傳主的姓名、字號、朝代

3、和籍貫，傳主的官職及其變動情況，傳主的工作地點及其變動情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點，傳主生前和死后受到的封賞，等等。閱讀前有了這些心理準備，閱讀時就會對文章的重要內容產生敏感，并快速地抓住這些關鍵信息，從而為正確把握全文內容和解答后面的試題打下基礎。二、感知內容文言文人物傳記閱讀的整體感知，是指對閱讀文本（即文言文閱讀材料）進行整體的、初步的、快速的把握。它不要求局部推敲，不要求深入分析，不要求品味涵泳；它只是為下意思和所寫內

4、容能夠大致理解就可以了。通讀要完整，如果有文章出處和疑難注釋，也要一并讀完。2、圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰?、官職及其變動情況、工作地點及其變動情況等等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術語等，這些詞語往往有特點含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。比如1999年高

5、考文言文（“蘇瓊”題）閱讀材料中有一句話是：“道人道研為濟州沙門統(tǒng)”，這句話中只有“為”可以譯為動詞“是”，其他詞語都是專有名詞，無須翻譯，如果窮究其實詞詞義，勢必走入死胡同。各層意思斷開以后，不同時間、地點發(fā)生的事一目了然，便于與第四道題的內容逐項對應、比較，以確定理解是否正確，信息是否準確，分析是否合理。比如“蘇瓊”題第16題D項說：“蘇瓊關心人民的疾苦，敢于為民請命。在治內遭受災害的情況下，他謝絕了善意的勸告，仍然冒著獲罪的危險，

6、革除淮禁舊弊，造福兩岸人民?！边@個錯誤選項的問題就在于把蘇瓊在南清河太守任上和“遷左丞，行徐州事”任上的事（即兩個不同層次的內容）混為一談。（這個題當年高考的難度為0.38，說明很多考生沒有發(fā)現(xiàn)這一問題）有些同學通讀文言文材料時，不習慣動手，不留下閱讀的痕跡，這不利于提高閱讀的效率。當然，閱讀熟練以后，經驗豐富以后，可以簡化一些，只選最重要的作些圈畫就可以了；但是，在訓練的初期，一定要做得細一些，到位一些。3、跨“難”。高考文言文考查，