在生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒審美個(gè)性化發(fā)展

1、2011年1月下半月【】審美是最具個(gè)性的精神活動(dòng)。審美心理學(xué)的研究表明，由于審美主、客觀的差異性和特殊性，人們遵循普遍審美規(guī)律的同時(shí)，總是依照著不同的審美規(guī)定去創(chuàng)造和欣賞不同的審美對(duì)象。促進(jìn)幼兒審美個(gè)性發(fā)展，需要教師在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，給予適時(shí)、適宜的指導(dǎo)。生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)是幼兒通過(guò)運(yùn)用一定的生態(tài)物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)角度塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)幼兒思想情感和美化環(huán)境的一種造型藝術(shù)。我園

2、生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入第三年的研討活動(dòng)，經(jīng)歷了小組欣賞階段到區(qū)域表現(xiàn)階段再到現(xiàn)階段的區(qū)域個(gè)性化審美。以下結(jié)合我園的研討活動(dòng)，談?wù)勅绾卧谏鷳B(tài)藝術(shù)教育中促進(jìn)幼兒審美個(gè)性化發(fā)展。一、營(yíng)造個(gè)性化欣賞氛圍，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)審美欣賞是個(gè)性化的行為。提高幼兒的賞析能力，需要營(yíng)造富有個(gè)性的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建幼兒自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。兒童個(gè)性發(fā)展觀認(rèn)為，當(dāng)人與環(huán)境的互動(dòng)是由個(gè)體自行選擇

3、的并且是建立在興趣基礎(chǔ)上的時(shí)候，個(gè)性將會(huì)得到極大的發(fā)展。在生態(tài)藝術(shù)教學(xué)中要營(yíng)造出良好的環(huán)境引導(dǎo)幼兒勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與教師進(jìn)行自由交流，通過(guò)自己的感受，領(lǐng)悟作品的原汁原味。要在平等的環(huán)境中與幼兒對(duì)話，多用商討式、征詢式話語(yǔ)，使幼兒感到親切自然，樂(lè)于接受。例如，在生態(tài)藝術(shù)作品欣賞課上，營(yíng)造個(gè)性化的優(yōu)美的欣賞氛圍：一進(jìn)入課室，呈現(xiàn)在眼前的是一系列漂亮的、階梯式的展示臺(tái)，臺(tái)上展示著各種各樣的生態(tài)藝術(shù)作品。這些生態(tài)藝術(shù)作品都是以自然、樸實(shí)的生

4、態(tài)原材料制作，每一件作品都利用不同的生態(tài)材料和自然物的紋理和肌理進(jìn)行創(chuàng)作組合，富有濃郁的大自然風(fēng)格，容易激起幼兒豐富的聯(lián)想和想象。小一班的幼兒高興地告訴教師：“我喜歡這個(gè)藝術(shù)品。”教師問(wèn)：“你為什么喜歡它？”幼兒說(shuō)：“我覺(jué)得很漂亮，它像一條龍、像一列火車。”幼兒盡情地享受藝術(shù)之美的無(wú)窮樂(lè)趣，再配合著課室周邊的藝術(shù)環(huán)境，總體上給人感覺(jué)舒適，藝術(shù)味濃。在這樣的氛圍下，幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受，各抒己見(jiàn)，從而獲得生態(tài)藝術(shù)的熏陶。二、提供多樣性

5、材料，激發(fā)幼兒個(gè)性化審美的表現(xiàn)學(xué)習(xí)需要發(fā)生在有準(zhǔn)備的環(huán)境中。所謂“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，是指具有豐富的教育材料，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境。教育和發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞可為幼兒個(gè)性審美的形成奠定一定的基礎(chǔ)，而富有個(gè)性美的、賞心悅目的生態(tài)藝術(shù)作品的創(chuàng)作，需要提供適宜的材料。激發(fā)幼兒個(gè)性化審美的表現(xiàn)，教師首先要為幼兒提供個(gè)性化的表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的喜在生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒審美個(gè)

6、性化發(fā)展□蕭潔卿園所視點(diǎn)712011年1月下半月【】好特長(zhǎng)，用不同的藝術(shù)形式，選擇不同的材料、方式，通過(guò)各種途徑，大膽地進(jìn)行富有個(gè)性的生態(tài)藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)方案確定后，教師需提供給幼兒自由取用的各種生態(tài)材料，包括有大自然中的樹(shù)葉、樹(shù)枝、種子、貝殼，各種自然物，如竹匾、麻繩、荷葉、小木棍等。幼兒把它們直接作為制作材料，這些生態(tài)材料經(jīng)過(guò)幼兒富有想象力的制作，都可以成為令人激動(dòng)的、眼前一亮的視覺(jué)藝術(shù)形象。如，在生態(tài)藝術(shù)教學(xué)“裝飾筆筒”的創(chuàng)

7、作活動(dòng)中，教師提供了各種生態(tài)材料：粗細(xì)不一的麻繩、貝殼、干花、干果殼、小石子、小竹棒。幼兒根據(jù)自己的意愿大膽地選擇材料操作，有的用麻繩在筆筒上均勻纏繞造型；有的挑選粗細(xì)不同的麻繩在筆筒上進(jìn)行造型創(chuàng)作，在筆筒上作出有間隔的造型，并有意識(shí)地選取1～2種生態(tài)材料對(duì)筆筒進(jìn)行點(diǎn)綴。又如中一班的生態(tài)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)“竹匾掛飾”，教師提供了竹匾、不同顏色的麻繩等生態(tài)材料，幼兒都能按自己的意愿，有意識(shí)地選擇兩種顏色的麻繩進(jìn)行搭配穿插造型，并用生態(tài)材料裝飾、

8、點(diǎn)綴。在他們?cè)煨蛣?chuàng)作過(guò)程中，表現(xiàn)出了個(gè)性化的線條搭配和點(diǎn)綴，提升了掛飾美感。幼兒創(chuàng)作的作品都各具特色、充滿個(gè)性，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出生態(tài)作品的藝術(shù)美，滿足了幼兒自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。三、善于觀察、適時(shí)介入，促進(jìn)幼兒個(gè)性化審美在生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者的角色。進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并及時(shí)分析，給予適時(shí)、適度的指導(dǎo)。教師必須把幼兒當(dāng)作幼兒來(lái)看待，把幼兒必要的自由“歸還”給他們

9、，不去干涉幼兒的自我發(fā)展，這是幼兒成長(zhǎng)所必需的。應(yīng)讓幼兒自由地表現(xiàn)，依照自己的情感去創(chuàng)作。而3歲～6歲幼兒在活動(dòng)中往往會(huì)產(chǎn)生很多有創(chuàng)造意義的想法，但是幼兒的這種創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以教師要細(xì)心地觀察捕捉，更好地把握介入的時(shí)機(jī)：首先，要把握好引導(dǎo)時(shí)限，尊重幼兒，把時(shí)間盡量讓給幼兒并科學(xué)、合理地利用時(shí)間，根據(jù)幼兒的有意注意特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。在幼兒操作的過(guò)程中，教師切忌在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)（貌似指導(dǎo)，實(shí)是干擾），應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多屬于自己的時(shí)間和空間，

10、掌握“動(dòng)口”的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒無(wú)法繼續(xù)創(chuàng)作或表現(xiàn)出迷茫時(shí)，則是教師做個(gè)別指導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。其次，提問(wèn)設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，使用能充分調(diào)動(dòng)幼兒想象力，有利于幼兒想象發(fā)展的語(yǔ)句。幼兒平常會(huì)有很多奇妙的想法，但更多時(shí)候則需要教師的暗示和引導(dǎo)才會(huì)產(chǎn)生。教師要懂得運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒具有個(gè)性的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如：怎樣進(jìn)行造型才是最美的？怎樣進(jìn)行搭配才是最好看的？最后，在活動(dòng)過(guò)程中注意群體和個(gè)體指導(dǎo)關(guān)系，給予重點(diǎn)扶持。對(duì)于自信心能力弱的幼兒

11、，可以告訴他們“你想到怎樣做就怎樣做”，讓他們輕松、自由、毫無(wú)拘束地投入活動(dòng)。在群體出現(xiàn)效仿現(xiàn)象時(shí)，教師的適時(shí)介入非常重要。如：中一班的生態(tài)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)“竹匾掛飾”在最后點(diǎn)綴時(shí)出現(xiàn)效仿現(xiàn)象，教師適時(shí)提出：“用什么材料裝點(diǎn)才不會(huì)與別人有相同的點(diǎn)綴呢？還可以選擇其他生態(tài)材料來(lái)點(diǎn)綴的。”綜上所述，審美是一種個(gè)性化特征較為突出的過(guò)程，而生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)使幼兒能充分地投入到各種審美活動(dòng)之中，讓幼兒以不同于其他人的方式表達(dá)自己獨(dú)特的思想和情感，并以

12、此樹(shù)立自我表現(xiàn)的信心。要讓幼兒在生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)中盡情地表現(xiàn)和充分發(fā)展審美個(gè)性，需要教師為其營(yíng)造個(gè)性化欣賞氛圍，準(zhǔn)備多樣化的材料并在指導(dǎo)過(guò)程中善于觀察，適時(shí)介入加以引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：〔1〕紅袖兒.蒙臺(tái)梭利兒童個(gè)性發(fā)展〔OL〕..thread39797011.html.〔2〕孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.〔3〕如何理解蒙臺(tái)梭利自由教育〔OL〕.:blog.banarchive38381blogs395549