第四屆全國雙語教育研討會(huì)論文集【精品資料】

1、第四屆全國雙語教育研討會(huì)論文集2011年6月16—17日，中國長(zhǎng)春The4thNationalConferenceonBilingualEducationJune1617th2011ChangchunChina1“大雙語”教育觀的理論與實(shí)踐“大雙語”教育觀的理論與實(shí)踐趙驥民長(zhǎng)春師范學(xué)院校長(zhǎng)摘要：摘要：當(dāng)前，雙語教學(xué)在我國教育領(lǐng)域存在不同形態(tài)：基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)、國際學(xué)校雙語教學(xué)、高校雙語教學(xué)、高校雙語師資培養(yǎng)、基礎(chǔ)教育雙語師資培養(yǎng)和英語教

2、學(xué)。不同形態(tài)雙語教學(xué)之間既有緊密聯(lián)系，又存諸多差異。那么，究竟如何理解雙語教學(xué)？人們?nèi)匀槐Ａ糁髯缘囊娊?。筆者認(rèn)為，在對(duì)待上述不同形態(tài)與層面雙語教學(xué)時(shí)，應(yīng)秉持“大雙語”教育觀，以一種整合的思維來思考和反思雙語教學(xué)，這樣才能整合各種雙語教學(xué)資源，優(yōu)化雙語教育環(huán)節(jié)，推進(jìn)雙語教學(xué)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)大雙語整合筆者認(rèn)為，當(dāng)前雙語教學(xué)在我國教育領(lǐng)域存在不同形態(tài)：基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)、國際學(xué)校雙語教學(xué)、高校雙語教學(xué)、高校雙語師資

3、培養(yǎng)、基礎(chǔ)教育雙語師資培養(yǎng)和英語教學(xué)。而彼此之間的關(guān)系現(xiàn)狀是：高校自得其樂著“象牙塔”的尊嚴(yán)與清高，在對(duì)基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)不屑一顧中進(jìn)行著“閉門造車”式的雙語教學(xué)；基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)在無知無覺之中轟轟烈烈，在轟轟烈烈中走向式微，在式微乃至死亡將近之時(shí)仍不知雙語教學(xué)所謂何物；國際學(xué)校雙語教學(xué)帶著幾分“洋氣”在中國大地上猶如一座孤島固守著大不列顛島所孕育的一切而漠視周遭，似有“眾人皆醉我獨(dú)醒，眾人皆濁我獨(dú)清”的感覺，傲氣十足?；A(chǔ)教育雙語教學(xué)與

4、高校雙語教學(xué)，它們是水平、層次與程度的不同；國際學(xué)校雙語教學(xué)與基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)和高校雙語教學(xué)，它們是體制、理念與模式的不同，即中與外、洋與土的關(guān)系；雙語師資培養(yǎng)與雙語教學(xué)，它們則是供與求、生產(chǎn)與消費(fèi)以及理論與實(shí)踐的關(guān)系。因此，相互之間本該互相關(guān)聯(lián)，共生共贏，然而現(xiàn)實(shí)卻如道家所奢望的“老死不相往來”的大同社會(huì)。如何理解雙語教學(xué)？如何搭建不同層次、不同形態(tài)雙語教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)？尚是見仁見智。筆者認(rèn)為，應(yīng)秉持“大雙語”教育觀，以一種整合的思維來

5、思考和反思雙語教學(xué)，這樣才能整合各種雙語教學(xué)資源，優(yōu)化雙語教育環(huán)節(jié)，推進(jìn)雙語教學(xué)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。一、大雙語觀的理念一、大雙語觀的理念1.1.文化視野文化視野語言不僅僅是語言而已，一種語言還代表著一種文化。一個(gè)人即使能夠說一口十分流利地道的英語，卻對(duì)英語所代表的文化知之甚少，那么他也稱不上是“文化人”。語言和文化是水乳交融的，是相互促進(jìn)的，是不可分割的。語言學(xué)習(xí)是了解文化的基礎(chǔ)與途徑，在語言學(xué)習(xí)中感受文化；同時(shí)，了解一種文化能夠促進(jìn)

6、對(duì)語言的掌握，在文化沐浴中習(xí)得語言，最終達(dá)到兩種語言、兩種文化。雙語教學(xué)其本身就孕育著兩種語言與兩種文化的交流和碰撞，因此在雙語教學(xué)中要秉承文化視野，堅(jiān)持語言與文化的一體性、互動(dòng)性，注重語言習(xí)得與文化熏陶的相互促進(jìn)性，既注重語言習(xí)得，又注重文化感染。2.2.雙語教學(xué)、英語教學(xué)、學(xué)科專業(yè)教學(xué)和雙語教師教育合一雙語教學(xué)、英語教學(xué)、學(xué)科專業(yè)教學(xué)和雙語教師教育合一（1）雙語教學(xué)與英語教學(xué)）雙語教學(xué)與英語教學(xué)第四屆全國雙語教育研討會(huì)論文集2011

7、年6月16—17日，中國長(zhǎng)春The4thNationalConferenceonBilingualEducationJune1617th2011ChangchunChina3師職業(yè)生命的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，中小學(xué)才是教師教育的真正主體，只有吸納中小學(xué)參與教師培養(yǎng)，這樣才能形成高師教育與基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。大學(xué)中小學(xué)伙伴協(xié)作的理想模式是：一個(gè)主題一個(gè)協(xié)作組一個(gè)圓桌會(huì)議多樣原則?！耙粋€(gè)主題”是指大學(xué)中小學(xué)從教育教學(xué)的諸多問題中確定共同感興趣的課題為

8、研究主題，雙方圍繞主題開展研究；“一個(gè)協(xié)作組”是指成立由大學(xué)方（大學(xué)教授、教師、研究人員、實(shí)習(xí)生）和中小學(xué)方（中小學(xué)教師）組成的課題研究協(xié)作組；“一個(gè)圓桌會(huì)議”是指課題協(xié)作組定期召開“圓桌會(huì)議”，共同探討課題研究過程中的問題、進(jìn)展、階段性成果以及后續(xù)研究計(jì)劃等；“多樣原則”是指在課題研究過程中大學(xué)中小學(xué)相互尊重雙方的主體地位、興趣和利益，如民主、平等、賦權(quán)、信任、理解、交流、互惠、責(zé)任分享、獎(jiǎng)勵(lì)等原則，共同完成課題研究工作。三、大雙語觀

9、的實(shí)踐：長(zhǎng)春師范學(xué)院雙語師資培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索三、大雙語觀的實(shí)踐：長(zhǎng)春師范學(xué)院雙語師資培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索2002年，應(yīng)基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)對(duì)專業(yè)化雙語師資和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)雙語雙文化人才的需求，長(zhǎng)春師范學(xué)院開始雙語教學(xué)和雙語師資培養(yǎng)工作。通過8年的理論研究與實(shí)踐探索，在反思我國雙語教學(xué)和雙語師資培養(yǎng)歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“大雙語”觀。（一）雙語文化節(jié)：沐浴西方文化（一）雙語文化節(jié)：沐浴西方文化一種語言代表著一種文化，語言

10、習(xí)得與文化學(xué)習(xí)二者是相互促進(jìn)、共同提高的。為了促使語言習(xí)得與文化學(xué)習(xí)在雙語教學(xué)和雙語師資培養(yǎng)過程中相互促進(jìn)、共同提高，我們積極策劃雙語文化節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)感受文化，沐浴在西方文化之中，汲取其營養(yǎng)元素，養(yǎng)成學(xué)生理解、尊重、包容等多元文化意識(shí)、品質(zhì)與心態(tài)。1.1.讀書計(jì)劃讀書計(jì)劃“讀書計(jì)劃”是指在學(xué)生中倡導(dǎo)“學(xué)英語、讀西方名著”活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)閱讀能夠反應(yīng)西方社會(huì)、生活、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣的西方名著。在四年的學(xué)習(xí)中，

11、我們要求每名學(xué)生讀35本西方名著，并且每月舉辦一次“讀書會(huì)”，在讀書會(huì)上，每名學(xué)生都要就自己閱讀的西方名著進(jìn)行“我讀名著、我有感”活動(dòng)，向大家暢談自己的讀后感言，與大家一起分享讀書的樂趣與感受。這樣每名學(xué)生通過“讀書會(huì)”傾聽其他同學(xué)的讀后感言而“閱讀”的名著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要求的35本，猶如“大腦風(fēng)暴”，效果甚好，深得學(xué)生的歡迎和喜愛。2.2.中西對(duì)話中西對(duì)話為了營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，我們創(chuàng)辦英語俱樂部和英語角，邀請(qǐng)學(xué)校外教和留學(xué)生參與