小學(xué)英語論文淺談小學(xué)英語觀課議課的策略

1、淺談小學(xué)英語觀課議課的策略淺談小學(xué)英語觀課議課的策略長期以來，我們用一成不變的好課評價模式來看待我們的課堂：目標(biāo)明確、重難點突出、方法適當(dāng)、組織嚴(yán)密、表達清晰、氣氛熱烈……這些標(biāo)準(zhǔn)作為上好一節(jié)課的基本要求，又成為衡量授課教師上課質(zhì)量的基本依據(jù)。各學(xué)校還出臺了標(biāo)準(zhǔn)化的聽課表格發(fā)給老師進行評價，根據(jù)總分的高低評價一節(jié)課的質(zhì)量，或者簡單地將課劃分為ABCD等級。聽課被當(dāng)作是一種對教師的單項考核，一項需完成的任務(wù)，喪失了其本真的專業(yè)價值。于是評

2、課中就出現(xiàn)了形式化傾向，評課中主體錯位，只關(guān)注教師的教，評課沒有真正達到合作共贏、共同提高的最終目的。評課是什么？評課是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為一種反思、對話和研究的行為。通過參與評課，教師可以加深對教學(xué)專業(yè)的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，促進自己的專業(yè)化成長。同時，評課也是一種有效的合作研究方式，它為教師的專業(yè)合作提供了好的時機和平臺，教師之間可以借助于評課共同體，開展自我反思和專業(yè)對話，探究具體的教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理等問題，促使每一位成員都得

3、到發(fā)展。與其說是評課，倒不如說是一種議課。當(dāng)然評課和議課都是在觀課后開展的。為此，我們必須轉(zhuǎn)變態(tài)度：觀課是一個研究過程，絕不是簡單地坐在后面看，憑著感覺記，由著心情評；觀課是一個有明確的觀察目的，鎖定一定的觀察內(nèi)容，使用一定的觀察工具，有選擇地記錄有關(guān)信息，對信息進行科學(xué)分析的觀察研究過程。我們一線教師應(yīng)該把評話、傾聽、討論等交流方式，開展多元化的研究。那么怎樣觀課呢？我想可以分為觀課前的準(zhǔn)備、觀課中和觀課后三部分。第一，觀課前的準(zhǔn)備觀

4、課前除對授課教師的上課內(nèi)容有所了解之外，還要深入教材，和教材對話，對教材有自己獨立的思考和見解，對內(nèi)容有個大致的構(gòu)想，做到有備而聽；也可以自己想好一個觀課時的點，這個點要小，可以是教師的問題設(shè)計，或是學(xué)生的小組活動等，這樣觀課更有針對性。當(dāng)然，在我們的日常工作中，校內(nèi)外有許多的公開課、研討課、展示課等，如何選擇適合自己觀察的課也是很重要的。例如是不是你任教年級的課，研討的內(nèi)容是否對自己有幫助等，切勿漫無目的地東奔西走，不僅自己沒有提高，

5、還耽誤了學(xué)校日常的教育教學(xué)工作。還有一點要注意的是，教師觀課前不妨早去一些，根據(jù)自己的實際觀課需要，選取合適的觀課座位，這樣更有利于觀察授課教師和學(xué)生的活動。第二，觀課中觀課中，教師應(yīng)該全身心投入，要善于捕捉課堂上的每一個細(xì)節(jié)，認(rèn)真記下授課教師的每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，并及時寫下自己的感受。這個感受可以是授課教師的亮點做法，自己比較贊同的，也可以是覺得需要研討的地方。同時，也要記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等，特別是記錄學(xué)生生成的回答、具有創(chuàng)造性