幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及對策研究（幼兒教育論文三篇）

1、幼兒活動區(qū)域現(xiàn)狀、問題與對策研究摘要：要：幼兒活動區(qū)域活是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的場所區(qū)域內(nèi)有相對寬松的活動氣氛靈活多樣的活動形式有助于滿足幼兒發(fā)展的需要。幼兒園要提高對區(qū)域活動的認(rèn)識明確區(qū)域活動中教師的角色定位拓展區(qū)域活動空間充分挖掘區(qū)域活動的有效資源。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：幼兒；活動區(qū)域；問題；對策現(xiàn)在多數(shù)幼兒園都已認(rèn)識到了開展區(qū)域活動的重要性，因此，各幼兒園都開展了形形色色、名目繁多的區(qū)域活動。教師在區(qū)域活動的組織中具

2、有重要的作用，也是區(qū)域活動能否得以順利開展的關(guān)鍵因素。然而，在實(shí)際的區(qū)域活動組織中，教師往往會遇到諸多類似的問題：問題1.教師是設(shè)置區(qū)域內(nèi)容的“導(dǎo)演”，幼兒是被動的“演員”；問題2.因?yàn)榻處熞疹櫟饺w幼兒，只在活動室里設(shè)置區(qū)域；問題3.全園幼兒設(shè)置大體相同的區(qū)域；問題4.投放材料越多越好；問題5.教師指導(dǎo)沒有重點(diǎn)、高高在上......針對以上現(xiàn)實(shí)存在的問題，筆者提出以下對策：問題1對策：發(fā)揮幼兒的主體地位在設(shè)置區(qū)域時(shí)，注重幼兒參與。例

3、如：“生成內(nèi)容”。認(rèn)識秋天的農(nóng)作物時(shí)，可以組織幼兒到市場參觀。“這是什么它的根能吃嗎這黑黑的是什么，敢吃嗎……”此時(shí)趁機(jī)建議：將這些農(nóng)作物帶回幼兒園觀察，并請伙房阿姨做成好吃的。這樣一個(gè)根據(jù)幼兒的欲望生成的認(rèn)識活動就產(chǎn)生了。在解決問題創(chuàng)造力，使幼兒在玩中得到發(fā)展。其次，投放材料要有層次性。不要一下把材料都投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣。使他們有新鮮感。例如：大班探索區(qū)“奇妙的鏡子”，先投放平面鏡

4、讓幼兒玩，而后提供雙面鏡，讓幼兒觀察，感知其中的趣味性，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)鏡子里的東西多了，再提供三面鏡的萬花筒，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)新的知識。隨著教學(xué)要求的不斷遞進(jìn)，幼兒的探索欲不斷上升，使區(qū)域活動始終保持熱烈的氣氛。再次，投放材料可以“流動”?；顒又惺褂玫牟牧希诓煌臅r(shí)間里，在不同的環(huán)境里，被幼兒用來以物代物，成了自己需要的東西?！巴尥藜摇崩锏耐尥薇槐У结t(yī)院變成“病人”，“超市”柜臺上的化妝品成了“美容院”里的?？汀襁@些

5、材料的“流動”，像新鮮血液一樣充實(shí)、引發(fā)著孩子們拓展自己的活動。但是，必須明確的是：材料的流動肯定會帶來各種材料混放的問題，教師一開始就應(yīng)要求幼兒在游戲結(jié)束后把玩完的材料放回原處，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，投放材料必須符合衛(wèi)生和安全要求。問題5對策：以角色的身份參與到活動中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用教師指導(dǎo)要以觀察為依據(jù)。例如：在小餐廳里，幾名幼兒正興致勃勃地切菜、炒菜、包餃子，并且把做好的飯菜招待給客人品嘗，有一位客人指著菜譜說想吃海鮮，小

6、廚師在廚房里又是洗，又是炒，忙個(gè)不停。這時(shí)，老師來了，孩子們沒顧上招呼老師，老師說：“客人來了，你們怎么也不說客人好”孩子們一邊忙著手里的工作，一邊附和說：“客人好!”老師設(shè)想的目標(biāo)是對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育，可他此時(shí)的指導(dǎo)思想與幼兒的活動意圖、活動水平不相吻合。因此，教師的指導(dǎo)不僅沒有提高幼兒的游戲水平，反而干擾了幼兒的活動。如果這樣說：“你們這里需要服務(wù)員嗎讓我來當(dāng)服務(wù)員招呼客人吧!”由此，讓孩子知道在下次活動中可以增加服務(wù)員的角色，