淺談準確把握多媒體技巧在英語教室中的應用

1、淺談淺談準確把握多媒體技巧在英語教室中的應用準確把握多媒體技巧在英語教室中的應用媒體(medium)一詞是指人們用于交流信息或表達思想的載體。在外語教學中，傳統(tǒng)的媒體模式是“黑板加粉筆”隨著錄音機、幻燈機、投影儀等硬件設備的普及，課堂教學中逐漸出現(xiàn)了多種媒體的給合模式。近年來，多媒體技術與外語學科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學研究機構和教學行政部門的關注。在短短幾年里，多媒體課件(courseware)和外語教學軟件等已為廣大外語教

2、師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在采用Powerpoint，Authware和Flash等軟件設計課堂教學。作為一種新的媒體模式，普及如此之快，確實令人鼓舞為了更有效地利用多媒體，發(fā)揮其正常的功能和作用，我們有必要對目前小學英語多媒體教學實踐進行全面的反思。經(jīng)過了五年的課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)多媒體的應用存在以下幾個方面的問題:一、喧賓奪主。在運用多媒體設計的課堂教學中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從開頭的課文題號、題目，到結

3、尾的“Thankyou”，把課堂45(40，35)分鐘或課堂上大部分時間用多媒體課件控制了起來。其結果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式教師成了實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”，學生的注意力集中在課件的畫面和音響上教師與學生、學生與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔斷學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)教學活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師，更不是學生，而是多媒體課件。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教

4、學活動時，應該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能的變化:同時，還應該充分體現(xiàn)教案的靈活性，認真考慮各種應變的措施。教師在使用多媒體技術時，不必過分強調(diào)課件的整體性，而應該從實際情況出發(fā)，制作一些諸如“插播片”、四、華而不實。多媒體技術的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對學生進行多感覺的綜合刺激。但是在教學中，許多教師卻片面地利用這一優(yōu)勢。例如，設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術甚至網(wǎng)絡技術，十分注重課件的動

5、畫、色彩、音響等效果其結果是喧賓奪主，沖淡主題，分散了學生的注意力。另外，由于這類課件的容量過大，造成了多媒體使用中的諸多困難。多媒體技術與外語學科整合的主題應該是語言學習，主體是學生，媒體只是輔助。在設計課件時，教師首先考慮的是設計的內(nèi)容和設計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設計，即如何把內(nèi)容傳遞給學生，如何讓學生認知學習內(nèi)容，如何讓學生參與教學活動。在設計教學內(nèi)容時，教師主要考慮的應是開發(fā)多媒體技術的直觀性功能，借助媒體把信息

6、正確、簡單易懂地傳遞給學生。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應考慮如何利用多媒體技術的主動性和互動性功能，以及如何借助多媒體技術創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。教師所創(chuàng)設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計的課件只是讓學生感到有趣、好玩，這樣的多媒體整合，效果也不會好。《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》中已經(jīng)對現(xiàn)代教育技術提出了明確的建議:“利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，

7、提高課堂教學效果利用計算機的多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件”，這將會推動多媒體技術與學科整合的進一步發(fā)展。為此，教師應該做到以下“三個把握”:1(把握正確的教學理念。交際法要求課堂教學情景化，提出以學生為主體，強調(diào)互動交流，而電腦技術的發(fā)展為優(yōu)化課堂教學提供了技術的支持。因此，教師更新教學理念是外語教學與多媒體恰當整合的前提。2(把握現(xiàn)