淺析科學教學中思維定勢的突破

1、1淺析科學教學中思維定勢的突破淺析科學教學中思維定勢的突破[內(nèi)容摘要]“思維定勢”是指由于錯誤的思維習慣而將與某現(xiàn)象相聯(lián)系的兩個或多個可能性定勢為其中的一種可能性。這種思維方式在教學中危害頗大。常見的思維定勢有：審題上的思維定勢，解題方法上的思維定勢，實驗上的思維定勢，數(shù)學觀念上的思維定勢。突破方法有：積極思考，挑戰(zhàn)權威，大膽質(zhì)疑；一解多題，舉一反三，融會貫通；比較題型，強化感知，提升能力；小組辯論，轉換角度，綻放火花。[關鍵詞]科學教

2、學；思維定勢；突破。思維定勢是指在學習過程中形成的一種習慣的思維傾向，也稱習慣性思維。它往往讓人按習慣﹑固定的思路去考慮和解決問題。在一般情況下，它有積極的作用，特別是在學習與舊知識類似的新知識時，容易理解并迅速掌握。但也存在其消極的一面，它常常使人被動模仿，因循守舊，墨守陳規(guī)，在思維和判斷上自我造成一個無形的障礙?！度龂萘x》中，諸葛亮巧設“空城計”，使得司馬懿大吃了思維定勢的虧。同樣，本人在近幾年的科學教學中也發(fā)現(xiàn)因?qū)W生的思維定勢而

3、造成許多解題的失誤?，F(xiàn)對科學教學中常見的思維定勢和突破方法總結如下。一、確診病因：明確科學中思維定勢類型1、審題上的思維定勢有些同學深受題海之苦，遇到貌似類似的習題時，題目還沒看清楚就覺得似曾相識，造成錯解。例1、下列各組金屬中，金屬活動性順序由弱到強依次正確排列的是（）A、ZnFeCuB、FeZnCuC、CuFeZnD、CuZnFe許多學生熟記排列為“從強到弱”的金屬活動性順序，形成思維定勢，因此，未經(jīng)思考朝著既定的方向去答題而錯選A

4、。正確選擇：C。例2、如圖所示，在水平放置的密閉的玻璃瓶中間有一氣泡，當瓶子從靜止突然向右運行時，瓶中的氣泡將（）類別編號3CaCO3為x克，剩余Ca(HCO3)2為（400x）克，參加反應的Ca(HCO3)2為500（400x）=(100x)克但如果克服定勢思維，將固體的減少量定為H2O和CO2的質(zhì)量和，此題就容易多了。Ca(HCO3)2CaCO3↓H2OCO2↑?1001844X500400=100100：（1844）=X:100X

5、=161.3克3、實驗上的思維定勢思維定勢對思維活動的影響是明顯的。由于已有的知識、經(jīng)驗和習慣的束縛，人們在處理一些“似是而非”的問題時就往往囿于舊有框框，一旦你擺脫了它，你的思維就能閃爍出創(chuàng)造性的火花。平時學生分組實驗給學生留下了深刻的印象，因此而產(chǎn)生的定勢思維也容易造成錯解。例1：某同學在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，所用器材有：電壓恒為6V，額定電壓為3.8V的小燈泡，一只015V量程壞了而03V量程完好的電壓表，一只電流表，一